以美養(yǎng)德、以美育人,德育科研規(guī)劃

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1、哈密市彭德蓀希望小學“以美養(yǎng)德，以美育人”小學育人模式課題研究方案（2013年12月10日）一、課題的提出（一）課題背景當前，我國正處于經(jīng)濟、政治、文化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期。至2020年，我國將全面實現(xiàn)小康社會，至2050年，將挺進中等發(fā)達的國家。從現(xiàn)在算起未來50年，我國需要大批適應中華民族偉大復興的人才，教育肩負的歷史責任光榮而艱巨。究竟怎樣培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒕C合素質(zhì)高的人才？借鑒無數(shù)仁人志士的探索和自己的實踐，我們認為“以美養(yǎng)德，以美育人”的小學育人模式，應該是不錯的選擇。我校提出探究實踐“以美養(yǎng)德，以美育人”的小學

2、育人模式課題，從根本上來說，一方面是學?？沙掷m(xù)發(fā)展和校園文化建設的需要；一方面是提高學生素養(yǎng)、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的需要。我校地處哈密回城鄉(xiāng)西戈壁開發(fā)區(qū)，經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展相對城區(qū)比較落后，進城務工人員子女及天山鄉(xiāng)、白石頭鄉(xiāng)搬遷的農(nóng)牧民較多，因此，學生儀容儀表、行為習慣等不“美”的地方較多。所以，我們提出“以美養(yǎng)德，以美育人”作為我們的育人模式，旨在利用一切美的因素來引導學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，在一系列的美育學習和實際活動中培養(yǎng)美的人。（二）現(xiàn)狀趨勢古今中外教育家對教育美學研究的共同特點是，都把教育視為一種藝術(shù)

3、，也就是一種美；在教育指導思想上，都強調(diào)提高學生的興趣；在教學方法上，都提倡啟發(fā)式教學。但是，研究的范圍大都只是論及到了教學的藝術(shù)問題，而且大多是教師的言語藝術(shù)。目前教育界對教育美學的研究已經(jīng)取得了一定的進展，出現(xiàn)了一些比較系統(tǒng)的理論方面的專著。如青年學者葉學良在1989年撰寫了一部我國先期的教育美學專著——《教育美學》；江西師范大學的何齊宗在其專著《教育美學》中對教學美學的中心問題——“教育美”進行了一定程度的探討；還有《教育美學導論》（鐘以俊、焦鳳君、1991）、《教育美學》（崔光審、林逢祺、2000）等和一

4、些分學科的美學專著，如《課堂美學初探》（周繼堯、1989）等等。但是來自鮮活實踐的行為研究比較欠缺。本課題試圖緊密結(jié)合民辦中小學的特點，側(cè)重“以美養(yǎng)德，以美育人”的行為實踐研究。（三）概念界定“以美養(yǎng)德，以美育人”簡單說就是用美涵養(yǎng)人的道德品格，用美培育全面發(fā)展的人。從素質(zhì)教育的構(gòu)成來看，完美人格的塑造，優(yōu)良品德的陶冶，健康個性的發(fā)展，良好習慣的養(yǎng)成以及思想的培育，心靈的教化，生活的導引，做人的訓導等皆在"以美養(yǎng)德"的內(nèi)涵之列?！耙悦烙恕?，即用美的文化感染人，用美的藝術(shù)熏陶人，用美的形象塑造人，用美的活動引導人

5、，用美的教育成就人。（四）理論依據(jù)古今中外的思想家和教育家都高度重視對學生的美育。春秋時期孔子講“興于詩、立于禮、成于樂”，我國近代教育家蔡元培提出“美育取代宗教”，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有審美教育就沒有任何教育”陶行知的美育思想和實踐則要求把培養(yǎng)“真、善、美”的人作為教育的最高目標，把教育事業(yè)作為美的事業(yè)、把以美育人作為教育者神圣的職責?，F(xiàn)代中國越來越重視美育，1999年6月13日《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“美育不僅能陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對

6、于促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。要盡快改變學校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學校教育全過程。”這是黨和國家的最高層用紅頭文件的形式界定了美育在人的發(fā)展中的重要性，說明了學校美育的必要性和迫切性?？偨Y(jié)歷史經(jīng)驗，我們認為學校美育工作之所以薄弱，一方面是因為在教育觀念上，對美育的重要性和獨特性作用理解不深；另一方面是在教育行為上，對美育的多元化執(zhí)行不力。我們認為，所謂學校美育的多元化，一是指學校教育的各個方面、各個環(huán)節(jié)原本都包含美育，二是指學校原本就應該全員參與、全局實施、全程貫穿美育?！耙悦鲤B(yǎng)德，以美育人”的育

7、人模式的實質(zhì)，就是以美育的研究和實踐帶動學校教育的整體運作，樹立學校美育多元化的新理念，提高美育資源的利用率，優(yōu)化學校的美育結(jié)構(gòu)，強化學校的美育功能，最終達到全面育人的目的。（五）課題意義本課題研究將從美育入手，以美啟智，以美導善，以美化情，構(gòu)建我?！耙悦鲤B(yǎng)德，以美育人”的新機制，實現(xiàn)我?！靶?、善、真、美”的育人目標，形成我校以美為核心的教育教學特色。（六）課題特點本課題旨在培養(yǎng)教師有意識、有目的、主動自覺地運用美育的特殊功能，把美育貫穿于教育教學活動的全過程，在課堂教學、課外活動、校園文化中自覺地滲透美育，使欣

8、賞美、喜歡美、創(chuàng)造美成為師生的習慣和品格，內(nèi)化在師生的血液中。二、研究目標與內(nèi)容（一）研究目標：從美育入手，以美啟智，以美導善，以美化情，通過對“以美養(yǎng)德，以美育人”課題的研究，構(gòu)建小學育人新模式。（二）、研究的主要內(nèi)容：探索在學科教學中引導學生用審美的觀點學知識技能的途徑和方法，在綜合實踐活動中引導學生用審美的意識看事物的途徑和方法，用校園文化之美熏陶學生、培育學生的途