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《合作學習存在的問題及解決對策》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、.合作學習存在的問題及解決對策作者:劉娜娜單位:米橋學區(qū)【摘要】合作學習是目前許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學策略,也是我國新一輪課程改革所倡導的三大學習方式之一,它改變了過于強調接受性學習的現(xiàn)狀,對提高學生的學生成績和認知水平有非常積極的作用。然而,在合作學習的實施過程中,也出現(xiàn)了許多問題,對這些問題進行分析,尋找原因,提出解決問題的對策,將對提升合作學習的效果具有重要的實踐意義?!娟P鍵詞】合作學習;問題;原因;對策合作學習(cooperativelearning或collaborativelearning)又稱協(xié)作學習,是以
2、現(xiàn)代社會心理學、教育社會學、認知心理學等為基礎,以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點,以目標設計為先導,以師生、生生、師師合作作為基本動力,以小組活動為基本教學方式,以團體成績?yōu)樵u價標準,以標準參照評價為基本手段,以大面積提高學生的學習成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和社會技能為基本目標,極富創(chuàng)意與實效的教學理論與策略體系。[1](P68-72)它在教學中的應用是實施新課標的需要,也是培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新思維的需要。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛,促進學生的認知水平、社會技能和社會情感的發(fā)展等方面成效顯著,已
3、成為當代主流教學理論與策略之一,并被譽為“近幾十年來最重要最成功的教學改革?!眞ord范文.但是,在教學實踐過程中,也出現(xiàn)了諸多問題,影響了學生學習品質的提升,由此也帶來了課堂教學的本真的缺失,對這些存在的問題進行分析,尋找原因,提出解決的對策,對于提升合作學習的效果,深化課程改革無疑具有重要的實踐意義。一、合作學習存在的主要問題(一)只講形式而忽視效果一些教師片面理解合作學習的含義,不對具體教學內(nèi)容進行分析,把小組合作看成主體學習熱烈氣氛的工具,看成公開教學調整自身教學狀態(tài)和講課進程的工具。致使學生不會進行合作學習,有的心不在焉,有的詞
4、不達意,有的一言不發(fā);有的小組各說各的、互不相干;有些小組在悄悄地嬉戲;有的小組一人做題,其他人等待結果等等。這嚴重背離了小組合作學習的初衷,與新課程的理念格格不入,無疑是紙上談兵的小組合作,合作學習流于形式,從根本上失去了小組合作的意義。課堂上常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:盡管采用小組學習的組織形式,但所討論的問題沒有思考性、啟發(fā)性和探索性,學生不假思索就能回答;有的所提問題雖有思考性,但學生剛剛轉過身,還未進入討論狀態(tài),教師就宣布討論結束;有的小組分工不明確,一開始討論,學生就顯得手忙腳亂……使得小組討論成為一種課堂教學的“擺設”,把小組合作學
5、習簡單化和庸俗化。(二)小組合作學習泛濫化word范文.合作學習方式一出現(xiàn),人們就認為它將代替以往的學習方式,把合作學習方式當成靈丹妙藥,把它的功能隨意地擴大化。有的教師把小組合作交流當成了法寶,好像一節(jié)課如果沒有合作,沒有小組討論便不是一節(jié)完整的課,使得小組討論滿天飛。有些教師把小組合作學習作為教學的最佳形式,幾乎每堂課必有小組合作這一道“風景”。不少討論看似轟轟烈烈,實則空洞無物,是為合作而合作。有些問題淺顯直白,答案一目了然,可教師卻還要求合作探究。一位教師在教“平行四邊形面積的計算”時,讓學生沿一條高把平行四邊形剪拼成長方形時也要
6、求學生分小組合作。有的教師在低年級教“5的認識”時,擺5根小棒、5個圖片也要求小組合作。實際上有些數(shù)學活動學生個人完全能夠完成,完全沒有必要讓學生分小組合作。這樣的合作不僅不能讓全體學生主動參與,反而讓大多數(shù)學生失去了獨立思考與自主動手操作的機會,我們知道合作學習是培養(yǎng)學生自主學習能力的一種學習方式,但我們不能為了合作而合作,什么問題該讓學生進行合作、交流,這是一個現(xiàn)實問題。只有當個體遇到?jīng)]有辦法獨立解決的問題或解決問題的方式、方法存在分歧時,才會有強烈的與人合作的愿望。然而令人遺憾的是,我們的課堂上真正具有現(xiàn)實意義的、很有必要合作的問題
7、卻少之又少,大多數(shù)合作的問題,是教師為了迎合合作的需要而設置的。(三)缺乏教師的有效指導課堂教學不僅是師生之間的雙邊、互動的過程。合作教學能把許多原先由教師完成的工作轉向由學生小組合作和師生合作來完成,在這種合作教學中教師應該成為學生學習過程中的引領者。雖然開始教師對合作內(nèi)容提出了要求,即“把你們準備的東西放在一起,小組討論一下,告訴老師你是怎樣分類的?”word范文.但對于低年級的學生來說,除內(nèi)容的要求外,更要有規(guī)則的要求。沒有規(guī)則的合作學習很容易成為“自由市場”,嘈雜無序,學生難以受益。另外,在討論過程中,教師主要在維持紀律,不明確自
8、身在合作學習中的角色定位,因而與學生的溝通交流很少,師生間在知識和情感層面都不能產(chǎn)生碰撞與共鳴,導致教師不了解學生討論的結果及對問題理解的程度,學生也不了解教師行為的意圖和意義。師生均未能獲得