開(kāi)題報(bào)告書(shū)表終極版

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1、河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題開(kāi)題報(bào)告課題批準(zhǔn)號(hào)2016xxyy01課題名稱培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好合作交流能力的研究課題負(fù)責(zé)人王振威所在單位新縣吳陳河中心校填表日期2016年12月1日河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制2015年10月開(kāi)題活動(dòng)提示：開(kāi)題主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。開(kāi)題活動(dòng)建議由省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室或直屬單位科研管理部門(mén)負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并盡可能向社會(huì)開(kāi)放。一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況：開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評(píng)議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等?！￠_(kāi)題時(shí)間2016年12月1

2、日　地點(diǎn)吳陳河鎮(zhèn)中心小學(xué)主持人王振威　評(píng)議專家閩新奎黃成貴　參與人員吳陳河中心校副校長(zhǎng)王振威、扶霞、管敏。二、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限1000字左右，（可加頁(yè)）。題目：培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好合作交流能力的研究一、課題的內(nèi)容1、選題的理論意義及研究?jī)r(jià)值：國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展；使學(xué)生形成獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力，逐步具備終身學(xué)習(xí)的能力。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制相

3、比，有很多的優(yōu)越性，學(xué)生是存在著明顯的個(gè)性差異，小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生的這種個(gè)性差異提供展示與進(jìn)行互補(bǔ)的平臺(tái)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了增強(qiáng)，還淡化了教師的權(quán)威和促進(jìn)了教師主導(dǎo)性角色的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、平等和充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)氛圍，它減輕了學(xué)生的壓力，增強(qiáng)了自信心，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過(guò)去的個(gè)體化轉(zhuǎn)向了個(gè)體化與合作化相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間的關(guān)系也由過(guò)去單純的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)的關(guān)系。因此小組合作學(xué)習(xí)能全面促進(jìn)全體學(xué)生身心健康發(fā)展。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好合作交流

4、能力的研究（1）是實(shí)施新課程改革的的需要；（2）是提高教師教育科研能力的需要；（3）是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要；（4）是推進(jìn)學(xué)校品質(zhì)發(fā)展的需要。2、課題研究的目標(biāo)：（1）、學(xué)生在小組中能先思考后主動(dòng)、清楚明白地發(fā)言。課題負(fù)責(zé)人簽名年月日（2）、學(xué)生能認(rèn)真傾聽(tīng)其他組員的發(fā)言，不隨意打斷。（3）、學(xué)生能初步樹(shù)立互助意識(shí)，部分學(xué)生能用簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)方法幫助同伴。（4）、學(xué)生會(huì)向同伴或老師提問(wèn)，請(qǐng)求幫助，在得到回答或幫助時(shí)會(huì)作出應(yīng)答，表示感謝。（5）、小組學(xué)習(xí)音量小，不影響其他小組。（6）、在同伴發(fā)言后學(xué)會(huì)用體態(tài)語(yǔ)或簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表示同

5、意、稱贊、補(bǔ)充、糾錯(cuò)，并初步學(xué)會(huì)發(fā)表不同意見(jiàn)等。（規(guī)范語(yǔ)言例舉：我同意你的看法，但是我還有補(bǔ)充……；對(duì)你的說(shuō)法，我有不同的見(jiàn)解……）（7）、能公正地評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。3、課題研究的內(nèi)容：（1）組建合作小組的研究（2）小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的研究①在新舊知識(shí)銜接時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。②在動(dòng)手操作、探究問(wèn)題時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。③在教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)中設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。④在課堂練習(xí)出現(xiàn)普遍性錯(cuò)誤時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（3）小組合作探究的時(shí)機(jī)的研究①在新舊知識(shí)銜接時(shí)把握小組合作探究的

6、時(shí)機(jī)。②在動(dòng)手操作、探究問(wèn)題時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。③對(duì)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)展時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。（4）課堂中小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的操作的研究①在小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給予學(xué)生充分的討論交流時(shí)間。②在小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給予學(xué)生充足的合作探究的空間。③在小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要經(jīng)常到各小組巡視，指導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)有序開(kāi)展，有效率地完成合作的內(nèi)容。4、課題的界定：有效的合作學(xué)習(xí)方式是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)采取配合、溝通、討論、商議、協(xié)調(diào)、支持等相互合作的形式，提高學(xué)習(xí)

7、效率的一種學(xué)習(xí)方式。其學(xué)習(xí)效果包括學(xué)會(huì)合作方法，鍛煉合作能力，培養(yǎng)合作精神，提高學(xué)習(xí)成績(jī)等方面。二、課題研究的研究方法：①個(gè)案研究法:針對(duì)某一個(gè)學(xué)生、某一類(lèi)學(xué)生、某一節(jié)課進(jìn)行深入而具體的研究。②行動(dòng)研究法:針對(duì)小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，在行動(dòng)研究中不斷探索，不斷修改、總結(jié)。③調(diào)查法:通過(guò)定期不定期的調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和了解課題研究過(guò)程中出現(xiàn)和現(xiàn)象和問(wèn)題，并征集對(duì)策。④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來(lái)建構(gòu)數(shù)學(xué)小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式以及具有校本、地方特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。三、課題研究的組織、分工：1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)王振威組員扶霞管

8、敏2、課題研究成員日常分工情況王振威課題規(guī)劃扶霞網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)建檔案管理文印資料打印網(wǎng)絡(luò)資料的保存管敏課題材料的整理學(xué)生活動(dòng)的調(diào)查各項(xiàng)活動(dòng)照片資料的搜集保存學(xué)生活動(dòng)的調(diào)查四、課題研究的進(jìn)度1、精選人員，組建課題組。(2016年10月)2、分解課題，明確任務(wù)建立核心成員課題負(fù)責(zé)制，明確分工到人，分工到位，課題運(yùn)行正常，按照上級(jí)要求按時(shí)開(kāi)