《美文佳句賞幽蘭》

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1、《美文佳句詠幽蘭——“賞蘭”項目學(xué)習(xí)之習(xí)作欣賞與提升》教學(xué)設(shè)計深圳市羅湖中學(xué)初中語文林曉文【設(shè)計背景】2016年5月3日，羅湖中學(xué)《詩文與畫彩齊飛——“賞蘭”項目學(xué)習(xí)》正式展開。初一年級“賞蘭”小組45名同學(xué)赴深圳市“國家蘭花基地”進(jìn)行參觀活動。在活動正式開始之前，羅湖中學(xué)發(fā)動語文、美術(shù)、信息、英語以及生物等諸多學(xué)科，結(jié)合學(xué)校攝影社、丹青社等社團(tuán)的力量，向?qū)W生傳授了和蘭花相關(guān)的寫作、繪畫和生物知識，并進(jìn)行了攝影及maka制作等系列信息技能培訓(xùn)?；顒舆^程中，學(xué)生在蘭花基地有序參觀，并完成《賞蘭活動記錄表》，在上面簡單地描寫蘭花，

2、并配以圖畫。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生返校后后續(xù)完成寫蘭作文一篇，并制作成maka作品。此次學(xué)習(xí)活動在學(xué)科整合的大背景下，在智慧校園的大平臺上，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，實地考察，用生動、形象、科學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、寫作能力、繪畫能力以及項目學(xué)習(xí)能力，旨在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能：掌握“五感”作文技法；提高對文學(xué)作品的欣賞與點評能力；過程與方法目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，合作探究，增強(qiáng)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的能力；情感態(tài)度價值觀：激發(fā)閱讀和寫作興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊意識?！窘虒W(xué)對象】羅湖中學(xué)初一（2）全體學(xué)生【課前準(zhǔn)備】1、學(xué)

3、生完成《賞蘭活動記錄表》；2、學(xué)生寫一篇詠嘆蘭花的文章；3、師生合作，設(shè)計個性化學(xué)案，學(xué)生完成學(xué)案涂色部分；4、師生制作賞蘭活動系列maka作品；5、教師在班級qq群里推送《記錄表》節(jié)選內(nèi)容及maka作品；6、學(xué)生閱讀同學(xué)的優(yōu)秀范文并完成學(xué)案第一二題；7、學(xué)生分組，選擇一個蘭花成語為小組名?！窘虒W(xué)方法】朗誦法、默讀法、泛讀法、精讀法、小組合作探究。【信息工具】平板電腦、QQ、maka作品。【教學(xué)過程】一、腹有蘭詩氣自華由蘭花的象征意義引入，展示《腹有詩書氣自華》maka作品，學(xué)生上臺朗誦并解讀《蘭詩》。3設(shè)計意圖：借助maka

4、作品的音樂與圖片資料，便捷地營造情景，由蘭詩帶出學(xué)生對蘭花氣度神韻的初步感知。一、詩文與畫彩齊飛——“賞蘭”活動回顧學(xué)生一起回顧5月3日的賞蘭活動，回憶當(dāng)時賞蘭的情景與感受。三、記錄表成果展——回顧“五感”作文技巧展示學(xué)生在賞蘭活動時制作的《記錄表》，側(cè)重展示其中的文字描寫部分，學(xué)生用平板電腦登陸qq，在班級q群里默讀教師精選出來的三個《記錄表》里寫蘭的文段，找出其中屬于聽覺、視覺、嗅覺、視覺和味覺描寫的句子，以及辨識聯(lián)想句、修辭句。設(shè)計意圖：利用信息技術(shù)，方便快捷地閱讀、分享同伴作品，加深對“五感一想多修辭”寫作技巧的理解。

5、學(xué)生的作品既是學(xué)習(xí)成果，也是學(xué)習(xí)材料，親切生動更能讓學(xué)生接受，同時也更靈活緊密地切合課堂的需要。四、美文共賞1、以一名學(xué)生的優(yōu)秀作文為范本，制作成maka作品并在堂上播放，請作者上臺朗誦，簡要點評朗誦技巧。設(shè)計意圖：maka作品的圖、文、樂兼?zhèn)?，借助它的多官能特性，能即時呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并多感官地感染情緒，使得學(xué)生得以迅速進(jìn)入情景，“披文入情”，從而產(chǎn)生“樂學(xué)”情緒。2、首先，課前學(xué)生通過qq群已經(jīng)泛讀了六篇優(yōu)秀作文（maka作品），在此基礎(chǔ)上，以小組為單位，從中選擇一篇來堂上精讀；其次，利用學(xué)案第二小題的設(shè)計，組內(nèi)交流閱讀心得

6、，綜合點評意見；第三，選段朗誦，朗誦時播放所選文章的maka作品，可以即時配樂，小組派代表點評文章。設(shè)計意圖：六選一的選讀、精讀設(shè)計是為增大課堂的容量，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)最廣泛更深入地欣賞到更多的優(yōu)秀作文，朗讀時更能讀出文章的語言韻味。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。經(jīng)過上一個環(huán)節(jié)作者本人的親讀示范，學(xué)生的情感和朗誦技巧都得到了醞釀和啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上借助信息技術(shù)的力量，在全班范圍內(nèi)更進(jìn)一步地推進(jìn)學(xué)生的讀、誦與品，以讀帶品，以讀促悟，課堂氣氛在此起彼伏的朗朗書聲中迅速到達(dá)高潮。此外，點評文章的能力是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重

7、要體現(xiàn)，面對文本，學(xué)生應(yīng)該有敢評、善評，能口頭評更能筆頭評的能力。點評能力的提升，能讓學(xué)生站在更高的閱讀制高點上去批評文章，進(jìn)而寫作文章。點評過程中師生靈感相互激發(fā)，使得語文課堂不僅僅尊重與展示學(xué)生個人的閱讀體悟，還能帶起一陣關(guān)于理解與點評的頭腦風(fēng)暴，信息技術(shù)的輔助使得作品鑒賞不再沉默寡味，從而充分實現(xiàn)了教學(xué)相長。再者，朗誦與點評都以小組為單位展開，或集體，或推選個人，講究團(tuán)隊合作和信息整合，根本目的是為激發(fā)學(xué)生對閱讀和寫作的興趣，增進(jìn)對文段的理解，從而增強(qiáng)語感，增強(qiáng)團(tuán)隊合作能力。3、總結(jié)學(xué)生的點評，根據(jù)習(xí)作的共同點提煉得出寫

8、作技巧：3五感一想多修辭，巧用詩文添文彩；彰顯神韻虛實生，融情詠物好文章。五、練筆提升，文章展示學(xué)生完成學(xué)案第三題擴(kuò)寫部分，當(dāng)堂練筆，使用平板電腦拍攝并上傳至班級q群。師生點評。設(shè)計意圖：由讀及寫，在實際練筆中提升寫作技能，信息技術(shù)幫助快速展示學(xué)生習(xí)作，形式新穎而快捷，提升了