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《如何培養(yǎng)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的合作能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、如何培養(yǎng)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的合作能力區(qū)域活動(dòng)是孩子們喜歡的相對(duì)自由寬松的活動(dòng)，最大的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)自由的、個(gè)別化得學(xué)習(xí)，目標(biāo)指向幼兒的個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)今幼兒多為獨(dú)生子女，他們集長(zhǎng)輩的疼愛于一身，缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì)，他們身上或多或少的有著不合群、自私等表現(xiàn)，交往能力明顯較弱。因而，許多區(qū)域活動(dòng)常以幼兒的獨(dú)立操作為主，幼兒的交流、合作機(jī)會(huì)較少。所以，要真正在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作能力，教師的正確定位，有效引導(dǎo)十分重要。一、活動(dòng)準(zhǔn)備過程應(yīng)考慮培養(yǎng)幼兒合作能力的因素1.鼓勵(lì)幼兒參與到活動(dòng)材料的搜集。將由教師搜集改為發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、幼兒一起收集材料。在教師的引導(dǎo)下幼兒根據(jù)需要通過想、
2、問、看去獲取有關(guān)的信息，通過自己動(dòng)手和與他人合作去獲取需要的材料。在這個(gè)過程中，幼兒不僅僅認(rèn)識(shí)了材料的特性，獲得了相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且能在集體中學(xué)會(huì)合作，發(fā)展與人合作的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展探究問題、解決問題和獲取信息的能力，對(duì)培養(yǎng)幼兒的合作能力具有重要的作用。2.材料設(shè)計(jì)便于合作。在區(qū)域活動(dòng)中，材料的實(shí)際在很大程度上決定著幼兒的活動(dòng)行為，為便于幼兒合作，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)材料時(shí)要充分考慮學(xué)會(huì)合作技能這一重要目標(biāo)。較之“成品”材料，“半成品”材料更能留給幼兒合作空間和創(chuàng)造空間，他也更接近幼兒自身的最近發(fā)展區(qū)，而對(duì)于“原始”材料，“半成品”中蘊(yùn)含了一定的線索可引導(dǎo)幼兒完成
3、自己的作品，更便于滿足幼兒的合作需要。因此，在區(qū)域活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)上，“半成品”材料更有助于幼兒的合作能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。擬人化的材料，能夠更好吸引幼兒的好奇心和注意力以及操作興趣，讓他們自覺的、醫(yī)院更多的萌發(fā)合作意識(shí)，例如，制作一些圖形卡片、紙偶、小指偶、情境舞臺(tái)等多種變幻無窮的實(shí)物操作材料。豐富多彩的材料，幼兒操作時(shí)會(huì)更為自信、敏捷，更能激發(fā)幼兒與同伴、幼兒與教師、幼兒與環(huán)境互動(dòng)的合作欲望。3.材料投放利于合作。通過材料的收集、布置、運(yùn)用的參與等方式，促進(jìn)幼兒合作行為的產(chǎn)生。孩子們?cè)谝淮未蔚幕顒?dòng)中不斷的產(chǎn)生合作行為，提高合作能力。教師部署材料時(shí)，應(yīng)有目的的事先將多
4、種有關(guān)的活動(dòng)區(qū)域布置連成一串，形成整體，以便幼兒中幼兒之間交換各自的作品，并將它們進(jìn)行組合，也就是說多名幼兒前后合作而成最終的作品。研究表明，孩子們對(duì)于這樣合作的成功，很有成就感。過多的材料不利于幼兒的合作，幼兒會(huì)滿足于自己操作；過少的材料又會(huì)引起爭(zhēng)奪，阻礙了幼兒的合作。因此，要提供適當(dāng)數(shù)量的材料，在投放材料時(shí)應(yīng)放入一些有一定難度材料，讓幼兒共同探究，引導(dǎo)幼兒組合材料，促進(jìn)幼兒之間協(xié)商、分工與合作達(dá)到最好的效果。二、重視活動(dòng)設(shè)置于幼兒合作能力的聯(lián)系1.制定目標(biāo)，指導(dǎo)合作。區(qū)域活動(dòng)是教育活動(dòng)的重要組成部分和培養(yǎng)幼兒合作性的有效載體。眾所周知，幼兒大多喜歡區(qū)域活動(dòng)，同事區(qū)
5、域活動(dòng)也是幼兒園的基本活動(dòng)形式。我們應(yīng)充分利用這一契機(jī)，以培養(yǎng)同伴間的合作能力為目標(biāo)，設(shè)立各種區(qū)域，將幼兒喜愛的多種活動(dòng)進(jìn)行分類組織。每個(gè)區(qū)域都有自己的教育功能，明確每個(gè)區(qū)域?qū)τ變哼M(jìn)行合作性培養(yǎng)的目標(biāo)，指導(dǎo)合作。如手工區(qū)，能與同伴分用油畫棒‘剪刀等材料，益智區(qū)，能與同伴輪流玩拼圖、釣魚燈操作活動(dòng)，圖書區(qū)，不跟同伴爭(zhēng)圖書，愿意與同伴分享故事等。教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)加強(qiáng)對(duì)幼兒的指導(dǎo)，讓幼兒通過具體的、親歷的活動(dòng)，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺?，尤其要注重“寓教于樂”，發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教育功能，在區(qū)域活動(dòng)中潛移默化，促進(jìn)幼兒合作性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。2.制定規(guī)則，提供保障。有效保障區(qū)域活動(dòng)順
6、利進(jìn)行需要制定一定的規(guī)則，明確、合適的規(guī)則，能成為幼兒友好交往和自覺遵守的工具。在開展設(shè)置區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)各種區(qū)域幼兒的教育目標(biāo)，設(shè)置對(duì)應(yīng)的游戲規(guī)則，促進(jìn)游戲的順利開展，更有利于形成合作習(xí)慣及良好行為，讓幼兒身心更好發(fā)展。教師在幼兒心目中有很高的威信，同時(shí)教師的一言一行也潛移默化的影響幼兒。在制定規(guī)則的同時(shí)，應(yīng)建立一種平等、和諧、輕快地師幼關(guān)系，營(yíng)造合作氛圍，能很好的執(zhí)行規(guī)則，教師通過扮演角色的方式來提醒、暗示幼兒的的合作行為。3.創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)合作。合作是雙向的，需要雙方的協(xié)調(diào)一致和共同努力的言行才有可能完成。幼兒的情感是直截了當(dāng)?shù)?，幼兒與其他人交往的外在情境
7、需要直接制約共同交往的需要。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的交往情境，充分利用開發(fā)種種教育資源，使幼兒在于環(huán)境的互動(dòng)中，產(chǎn)生合作意識(shí)，學(xué)習(xí)合作方法，掌握合作的技能，從情感的轉(zhuǎn)化到行為的變化。三、應(yīng)注重對(duì)幼兒合作的評(píng)價(jià)區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià)非常重要。在評(píng)價(jià)過程中要注意過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合，并且教師的評(píng)價(jià)重點(diǎn)要放在與合作能力培養(yǎng)的相關(guān)因素上，如對(duì)合作技能運(yùn)用水平的評(píng)價(jià)和對(duì)合作態(tài)度、意識(shí)的評(píng)價(jià)。教師對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)中的合作行為技能有序觀察和記錄，適時(shí)對(duì)幼兒幼兒的合作技能運(yùn)用水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，如，“是否禮貌，主動(dòng)合作”嗎“是否主動(dòng)幫助他人完成共同目標(biāo)”，“是否懂得
