微課在初中英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用

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1、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用—、引言2011年，教育部頒布了初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)明確指出了初中英培聽(tīng)力學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生應(yīng)根據(jù)對(duì)話者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，能昕嘔話題類的談話內(nèi)容，辨別談話意圖；能膽借助于語(yǔ)境，克服生詞，理解聽(tīng)力對(duì)話的大致內(nèi)容；憑借簡(jiǎn)單的聽(tīng)力談話內(nèi)容做岀相應(yīng)的記錄。而在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，眾多教師由于課業(yè)壓力，并沒(méi)有丈多時(shí)間去洲練學(xué)生的聽(tīng)力技能。II著信息社會(huì)的不斷發(fā)展和信息技術(shù)與課程的深入觸合，新興的“互IK網(wǎng)+教育”(如慕課、網(wǎng)易公開(kāi)課、TED、傲課等)的新形武無(wú)形中使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化。微課(Micro-lectu

2、re),以其短小精悍的特點(diǎn)深受教育工作者的青酥，它是依托于現(xiàn)代教育技術(shù)，以5-20分卸的視頻為表現(xiàn)形式，利用視頻講解知識(shí)點(diǎn)的—種教學(xué)活動(dòng)。下面本文將在分橋初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀的基就之上，提出將微課應(yīng)用于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略，從而提升學(xué)生的昕力能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英培的興觀。二、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀1?初中英語(yǔ)昕力踝教學(xué)方式單一在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)壓力大，教學(xué)內(nèi)容多，教師并沒(méi)有太多時(shí)間去鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力，教師在課堂上就只是使用"播故聽(tīng)力一訂正答案”這種簡(jiǎn)單教學(xué)模式和單一曲教學(xué)方式之中，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在課堂上也覺(jué)得林爍之味，對(duì)英培課，尤其是

3、在昕力課堂上提不起興趣，面對(duì)教師的一味灌輸和頃鵬式敦學(xué)，學(xué)生也容易產(chǎn)生伏學(xué)的心理，更不用說(shuō)提高學(xué)生的聽(tīng)力能力了。2.聽(tīng)力課時(shí)間短、量不足初中的課程一節(jié)課只有40分鉀，一周僅有四節(jié)英培課，教師的壓力大，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也很重。除聽(tīng)力課之外,還有閱讀課、寫作課、口語(yǔ)課等。此外，由于時(shí)間短，教師只能完成書(shū)本上的聽(tīng)力練習(xí)，而提升聽(tīng)力能力最重要的就是練習(xí)、鞏固。因此，學(xué)生的昕力水平很難提高，學(xué)生昕不懂便不會(huì)答。三、基于微課的初中英培昕力教學(xué)模武設(shè)廿昕力課南學(xué)生需耍觀看并學(xué)習(xí)傲課視頻內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興也，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，%成聽(tīng)力如識(shí)的傳遞。聽(tīng)力課上學(xué)

4、生通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)模式解決其在課前自主學(xué)習(xí)中遇到的間趣,在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的同時(shí)完成知識(shí)的內(nèi)化。聽(tīng)力課后學(xué)生完成課后聽(tīng)力活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升。1?傲課應(yīng)用于初中英培聽(tīng)力教學(xué)的優(yōu)勢(shì)(1)教學(xué)方武新穎，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將微視順應(yīng)用于教學(xué)中，是讓學(xué)生通過(guò)傲視頤提前學(xué)習(xí)新課，通11QQH向?qū)W生提供微視頻和課前任務(wù)學(xué)習(xí)單，這對(duì)干學(xué)生而言是一種新的敦學(xué)方式，具有新鮮感，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興ffi,it學(xué)生自己愿意學(xué)習(xí)，而不是被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)。(2)豐富學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力微課的出現(xiàn)，號(hào)補(bǔ)了初中英培聽(tīng)力課堂時(shí)間短的弊端，學(xué)生在課

5、下可以隨時(shí)師地的觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且除了在課堂上，教師可以通過(guò)微視頤為學(xué)生提供各種各樣的學(xué)習(xí)資溫。且由于微視順更多的是讓學(xué)生在課下觀看，沒(méi)有教師的督促，在一定程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，it學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。(3)提升初中英培教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)教師利用傲課教學(xué)，對(duì)干教學(xué)而言是一種革新，對(duì)于教師而言也是一種考驗(yàn)。在微課內(nèi)容的選取、制作、學(xué)習(xí)任務(wù)單的制作、反饋上，部需耍教帥具有極高的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)，而不再是以往朋種教案一成不變，課件原封不動(dòng),教師不思進(jìn)取的情況了。因此，使用微課進(jìn)行教學(xué)，不僅對(duì)學(xué)生有益,對(duì)于教師而言,雖是挑戰(zhàn)，ill能提

6、高敦育工作者自身的教育技術(shù)水平。2.基于撤課的教學(xué)模式設(shè)計(jì)(1)課前設(shè)廿教師根摒學(xué)生的昕力水平和個(gè)體差異制作適合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的微課視頤，來(lái)幫助學(xué)生明確昕力教學(xué)目標(biāo)、昕力教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)曲納重難戊。視頻時(shí)長(zhǎng)控制在5—20分鉀。據(jù)心理學(xué)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查研究結(jié)果表明，人們的注意力集中時(shí)間一般為20分卻，即在20分卸內(nèi)人的注意力會(huì)比較集中。學(xué)習(xí)時(shí)間超過(guò)20分外，注意力就會(huì)逐瀟分散。因此，昕力視頻趟岀20分鉀，學(xué)生便無(wú)法繼續(xù)集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。撤課內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也要多元豐富，更利于激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力興趣，可以包箱PPT文稿演示、圖片、就曲等多種媒體形式。在昕力內(nèi)容

7、的選擇上，可以依摒毎個(gè)單元的重點(diǎn)內(nèi)容從學(xué)生感興趣的話題人手，來(lái)介紹背景如識(shí)、講解昕力林料中的重難點(diǎn)單詞、用法等，為學(xué)生講解聽(tīng)力技肝。除了微課之外，教師還要為學(xué)生制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，任務(wù)單上的內(nèi)容則為教師講解的重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)及一定量的練習(xí)，用于嘰固對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。若在課前學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生有不懂的問(wèn)題，可以提交到在線平臺(tái)上,也可通過(guò)在線平臺(tái)和老師同學(xué)們交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以了解到學(xué)生對(duì)于本次課前學(xué)習(xí)拿握了哪些內(nèi)容，有酈部分內(nèi)容不理解，從而設(shè)置課中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也能厲此慢慢完善自己的俶課內(nèi)容。（2）課中設(shè)廿首先，教師可以根據(jù)微課視順的內(nèi)容來(lái)

8、進(jìn)行一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，以此來(lái)反映出學(xué)生是否認(rèn)真觀看了微視頻，對(duì)視頻中的基礎(chǔ)內(nèi)容是否拿握，是否完成了知識(shí)的傳遞。其次，教師根據(jù)課前學(xué)生觀看聽(tīng)力微課視順?biāo)峤簧?/p>