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《氣溫的變化和分布教學(xué)教案》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、氣溫的變化和分布教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）一、教材分析本節(jié)教材講述氣候的要素之一──氣溫，本節(jié)教材講述氣候的要素之一氣溫，主要講了氣溫的變化和氣溫的分布兩個(gè)內(nèi)容。本節(jié)教材，是對(duì)第一節(jié)天氣知識(shí)的自然引申，更是理解第4節(jié)氣候的基礎(chǔ)。因此，教材講述氣溫，內(nèi)容指向更多的是氣候二、學(xué)情分析地理對(duì)初一孩子來(lái)說(shuō)，是一門(mén)新學(xué)科，與小學(xué)的知識(shí)銜接較少，所以只要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到合適的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就能在地理上學(xué)有所獲。學(xué)困點(diǎn)是初一學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備少，理解能力較差。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)方
2、面：1、知識(shí)目標(biāo)：（1）知道氣溫的觀測(cè)方法，了解日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫、氣溫日較差、氣溫年較差的概念。（2）讀某地氣溫變化曲線圖，能說(shuō)出該地氣溫的變化規(guī)律。（3）學(xué)會(huì)使用資料，繪畫(huà)和分析氣溫變化曲線圖。（4）初步學(xué)會(huì)閱讀世界氣溫分布圖，說(shuō)出世界氣溫的分布規(guī)律。2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用氣溫資料，能繪制年氣溫變化曲線圖；通過(guò)繪畫(huà)氣溫變化曲線圖，提高學(xué)生的繪圖、讀圖分析能力。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的態(tài)度和主動(dòng)探索的意識(shí)，養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)以上分析確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀并繪制氣溫變化曲線圖，學(xué)會(huì)閱讀氣溫分布圖教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)判
3、讀等溫線圖，理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律突破策略：采用理論聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)生親身體驗(yàn)的方法，結(jié)合實(shí)驗(yàn)，利用對(duì)比法、多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。四、教法學(xué)法分析：基于教材和學(xué)生特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教法、學(xué)法：教法方面：采用小組合作的形式，教師引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。學(xué)法方面：采用實(shí)驗(yàn)法（舉例說(shuō)明），提升學(xué)生探究、分析，歸納，總結(jié)的能力。五、教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生從昨天晚上，今天早上，今天中午以及學(xué)生當(dāng)天的著裝入手，讓學(xué)生通過(guò)自己的感受，自然得出結(jié)論：氣溫是變化的。氣溫的變化對(duì)生活的影響列舉：A：青藏高原居民獨(dú)有的服飾——藏袍。一是可以保暖，必要時(shí)將全
4、身裹在袍中，夜間可以當(dāng)睡袋；二是可以適應(yīng)晝夜溫差大的變化。B：不同溫度帶內(nèi)，生長(zhǎng)著不同的水果。熱帶有芒果、香蕉；溫帶有蘋(píng)果、梨。C：氣溫的高低不同，人們的住房建筑特色也不同。氣溫高的地區(qū)，房屋大多講究通風(fēng)散熱；氣溫低的地區(qū)，房屋大多講究取暖保溫。所以，我國(guó)東北地區(qū)的人們住的房屋內(nèi)有火炕、火墻；我國(guó)南方有些氣溫高的地區(qū)人們居住在竹樓里。D：氣溫影響商業(yè)。冬季氣溫趨勢(shì)如何，適合不適合棉衣銷(xiāo)售，是服裝個(gè)體戶每年秋季都關(guān)心的問(wèn)題。溫度偏低，棉衣暢銷(xiāo)，應(yīng)及早聯(lián)系貨源；溫度偏高，棉衣則滯銷(xiāo)，應(yīng)少進(jìn)棉衣，多準(zhǔn)備其他衣服。E：寒潮對(duì)體質(zhì)較差的人（老人和小孩）危害大，容易引起疾病
5、，如感冒。過(guò)度：氣溫和我們的關(guān)系太密切啦！人們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出很多和氣溫變化有關(guān)的諺語(yǔ)。在民間，就流傳著“早穿皮襖午穿紗，懷抱火爐吃西瓜”，“天熱扇扇子，天冷穿棉襖”，“一場(chǎng)秋雨，一場(chǎng)寒”等諺語(yǔ)，反映了氣溫變化的特點(diǎn)。那么：1、什么是氣溫及表示方法（空氣的溫度、攝氏度）；2、一天的氣溫是怎么知道的（可用溫度表測(cè)）；3、如何測(cè)定氣溫（見(jiàn)書(shū)55頁(yè)，明確四次時(shí)間，知道如何算出日平均氣溫，一天中不同時(shí)間觀測(cè)的氣溫值的平均數(shù)就是日平均氣溫。月平均氣溫是一月內(nèi)各日平均氣溫值的平均數(shù)，年平均氣溫是一年內(nèi)各月平均氣溫值的平均數(shù)。）；（二）新授轉(zhuǎn)承：從上面我們可以看出，一天中氣
6、溫是時(shí)刻變化的，有時(shí)高，有時(shí)低，我們把以一天為周期的氣溫變化叫做氣溫的日變化。一年中氣溫也是隨著季節(jié)的變化而變化的，有的季節(jié)高（夏季），有的季節(jié)低（冬季），我們把以一年為周期的氣溫變化叫做氣溫的年變化。1、讀氣溫曲線圖----日變化（1）氣溫是時(shí)刻變化的，我們?cè)撛趺磥?lái)表示氣溫的變化呢？（氣溫曲線圖、學(xué)生讀課本自己找出來(lái)）（2）閱讀氣溫曲線圖是課標(biāo)的基本要求，在以后的學(xué)習(xí)中也經(jīng)常涉及到，初一學(xué)生又初次接觸，因此，在教學(xué)中盡量從基礎(chǔ)做起，詳細(xì)而具體地處理好讀圖的每個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)多次讀圖，用圖，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。首先，教師出示
7、“某地氣溫的日變化”曲線圖（教材52頁(yè)），和“氣溫的年變化”曲線圖。提出三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立完成觀察、描述氣溫曲線圖的特點(diǎn)。（a）圖的類(lèi)型。（b）橫縱坐標(biāo)分別表示什么？（c）坐標(biāo)系中的點(diǎn)是怎么來(lái)得？通過(guò)此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能明確直觀表現(xiàn)氣溫變化的圖型是氣溫曲線圖，縱坐標(biāo)都是表示氣溫，橫坐標(biāo)都是表示時(shí)間，坐標(biāo)系中的點(diǎn)，表示對(duì)應(yīng)于不同時(shí)間的氣溫值；用一條平滑的曲線把對(duì)應(yīng)點(diǎn)連接起來(lái)，就得到了氣溫的變化曲線圖。然后，讓學(xué)生細(xì)讀“氣溫日變化”圖（課本52頁(yè)），完成練習(xí)。此環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是讓學(xué)生試著自己讀圖，讀出一天中的最高氣溫和最低氣溫及出現(xiàn)的時(shí)間，并計(jì)算差值，。由于初一學(xué)生
8、剛剛接觸氣溫曲線圖，肯定
