漢語(yǔ)拼音教材解讀與教學(xué)策略分析

《漢語(yǔ)拼音教材解讀與教學(xué)策略分析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、......改變?cè)鋈ぬ嵝А烤幜x務(wù)教育教科書拼音教材解讀及教學(xué)策略接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下杭州余杭區(qū)天長(zhǎng)世紀(jì)小學(xué)胡曉麗校長(zhǎng)有關(guān)拼音教學(xué)的講座。她主要是圍繞“變”給我們講了兩個(gè)部分。一個(gè)是解讀變化，第二是“改變”策略。在我們的教學(xué)中，拼音教學(xué)的目標(biāo)越來(lái)越明顯，2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于拼音教學(xué)的目標(biāo)是這樣的：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》?！比私躺绺敝魅涡燧W老師這樣說(shuō)（課件中）。在本冊(cè)教材的編寫中體現(xiàn)了三大變化：1.教學(xué)時(shí)間后置；2.呈

2、現(xiàn)方式變身，無(wú)論是字母還是音節(jié)在呈現(xiàn)的方式上都有所改變；3.識(shí)字?jǐn)?shù)量瘦身。第一點(diǎn)：教學(xué)時(shí)間后置。教材這樣的編排打破了幾十年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教材編寫的固有模式，降低了開學(xué)即學(xué)拼音給孩子帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難。學(xué)生有了漢字口語(yǔ)發(fā)音作基礎(chǔ)，再學(xué)拼音，就有了可借鑒、可參照的抓手，枯燥的字母符號(hào)以及拼讀規(guī)則也就有了可“著陸”的依靠。教材這一創(chuàng)新編排，降低了拼音教學(xué)的難度，是拼音教學(xué)實(shí)實(shí)在在的減負(fù)舉措第二點(diǎn)：呈現(xiàn)方式變身。字母的呈現(xiàn)方式以情境圖為主，以前的教材也有情境圖，單韻母的兩幅和g,k,h的一幅，而這次部編教材都是以情境圖的方式呈現(xiàn)。那么這些情境圖到底有哪些特別的

3、亮點(diǎn)值得我們老師去關(guān)注呢？首先一點(diǎn)畫面精美，部編“義務(wù)教育教科書”13課拼音教學(xué)改變了以往單幅圖呈現(xiàn)字母為主的方式，而是全部采用情境圖畫面內(nèi)容選擇的都是孩子生活中熟悉的場(chǎng)景，畫面柔美，內(nèi)容直觀。我們來(lái)看一組對(duì)比，以前的插圖基本以兒童畫為主，而現(xiàn)在部遍教材以水墨畫為主，色彩柔和，非常漂亮。其次故事完整。每幅圖都是一個(gè)完整的故事，加上想象，它可以有很多的情景。細(xì)細(xì)推敲，它不僅每一幅圖一個(gè)故事，它還有一定的聯(lián)系性。我們來(lái)看這兩篇課文。兩幅情境圖就存在著聯(lián)系。兩篇課文z,c,s和zh,ch,sh,r存在著一定的聯(lián)系，而這兩幅插圖也有一定的聯(lián)系。相信老師

4、們一定能找到之間的聯(lián)系，我這里就不細(xì)說(shuō)了，在教學(xué)中我們也可以利用這點(diǎn)。然后是示音示形。聲母部分基本是以示音示形為主，音形高度融合，而在復(fù)韻母和鼻韻母中基本是以讀音帶出韻母。在音節(jié)呈現(xiàn)上面，都是帶調(diào)音節(jié)。每個(gè)音節(jié)都能對(duì)應(yīng)一個(gè)漢字，做到音形義一體。這是第一個(gè)變化，第二個(gè)是將“教本”變成了“讀本”。教材中除了b,p,m,f剛開始學(xué)拼讀和j,q,x要揭示與ü相拼的規(guī)律其他的其他的都不是以射線的方式呈現(xiàn)。以an,en,in,un,ün為例，部編教材中呈現(xiàn)的拼讀音節(jié)比較多，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上拼讀，其實(shí)這樣的教本已經(jīng)變成了一本讀本。第三點(diǎn)：識(shí)字?jǐn)?shù)量“瘦身”

5、。實(shí)驗(yàn)教科書在漢語(yǔ)拼音部分有70個(gè)要認(rèn)識(shí)的字，而部編教材只有37個(gè)。從總量來(lái)看已經(jīng)大大瘦身了，再?gòu)膯握n來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教科書中在學(xué)拼音的過(guò)程中識(shí)字的任務(wù)是很重的。有時(shí)幾乎等同于集中識(shí)字，而部編教材明顯減少。在教材改變的同時(shí)，我們老師在教學(xué)策略上可以有哪些改變讓拼音教學(xué)更高效呢？2011版新課標(biāo)中的教學(xué)建議是：漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味學(xué)習(xí)參考......性，宜多采用活動(dòng)和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語(yǔ)拼音在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言生活中的運(yùn)用。徐軼老師說(shuō)（課件中）根據(jù)這些建議，胡老師總結(jié)出了四個(gè)策略：圍繞整合，輕松，有趣，彈性這四點(diǎn)妙用情境圖將

6、拼音與情境有效整合，鏈接生活使學(xué)習(xí)變得輕松，采用兒歌游戲使課堂變得有趣，立足差異，讓教學(xué)富有彈性。第一個(gè)策略：妙用情境圖來(lái)識(shí)記字母。拼音情境圖有示音示形的特點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中：1.我們可以充分利用插圖來(lái)幫助識(shí)字字母。2.我們還可以利用情境圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在這幅圖中，粗看只有長(zhǎng)頸鹿，獅子，刺猬，猴子，但是細(xì)細(xì)看，我們就可以發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)頸鹿的脖子上掛著牌子，上面寫著“值日”，包含本課中“zh”“r”，小猴子這邊還有一只蜘蛛，這些呢只有細(xì)心觀察的小朋友才會(huì)發(fā)現(xiàn)，因此在教學(xué)中鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn)。3.利用情境圖學(xué)拼讀。這幅圖中的內(nèi)容很豐富，當(dāng)我們

7、的孩子發(fā)現(xiàn)圖中的事物后，可以出示音節(jié)詞，讓學(xué)生去拼讀，那么這幅情境圖的功能就是把音節(jié)詞和情境圖中的事物聯(lián)系在了一起。4.利用情境圖練習(xí)說(shuō)話，可以先是單句練說(shuō)，再連句說(shuō)話，再創(chuàng)編說(shuō)話，層層遞進(jìn)。第二個(gè)策略：鏈接生活，讓學(xué)生學(xué)得輕松。首先我們可以鏈接熟悉的物品。如學(xué)習(xí)ge時(shí)，可以鏈接哥哥，鴿子等。學(xué)he時(shí)，可以聯(lián)系荷花，小河等等這些熟悉的物品來(lái)幫助學(xué)習(xí)拼音。學(xué)hua,gua時(shí)，由于是第一次接觸三拼音，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)拼讀有一定的難度，我們可以讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)圖片中的事物，不斷地，反復(fù)念帶有花和瓜的事物，才能慢慢地會(huì)拼讀。還可以鏈接已學(xué)生字，聯(lián)系學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的

8、生字來(lái)拼讀音節(jié)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，那么拼音學(xué)到一定的程度以后，我們可以讓學(xué)生用拼音寫寫日課表，再寫寫同學(xué)的名字等等，既鞏固加深了印象，同時(shí)也讓