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《淺談寫字教學(xué)誤區(qū)及對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談寫字教學(xué)誤區(qū)及對策山塘中心小學(xué)黃紅梅誰都知道，練書法陶冶情操，寫好字終身受益。在電腦日益普及的今天，如何寫得一手好字仍是一個重要的課題。我們學(xué)校也非常重視孩子們的寫字教育，兩年前就已經(jīng)成功中報寫字課題，形成校木課程及寫字專題教學(xué)。經(jīng)過一段時間的實踐，我覺得目前的寫字教學(xué)仍是存在誤區(qū)，制約著寫字教學(xué)水平的提升。我根據(jù)自己在一線的寫字教學(xué)經(jīng)驗和感受，嘗試談?wù)剬懽纸虒W(xué)的誤區(qū)及對策。一、嚴(yán)學(xué)生，松教師開展寫字專題以來，我校相當(dāng)重視寫字教學(xué)，也投入了相當(dāng)大的人力物力，寫字教學(xué)有實施的詳細(xì)計劃，甚至編寫了校木課程。在寫字
2、教學(xué)的實施過程中，教師急功近利，只重視學(xué)生寫字能力的迅速提升，于是對學(xué)生訓(xùn)練是相當(dāng)嚴(yán)格的，從練的量、頻率、寫字的檢測、比試都得以落實。但教師輕視了自身寫字素養(yǎng)的提升。古人說“取法呼上，僅得其中，取法呼小，僅得其下”。意思是說，你拜個上等的老師，能取得中等的成績，你拜個小等老師，只能得到下等的成績。我們要想教好孩子們寫得一手漂亮美觀的字，教者本身也需要有一定的書法理論知識和書寫指導(dǎo)技巧。老師面對學(xué)生說出寫好字的千百條理由，對學(xué)生的練字要求是多么的嚴(yán)格，但教師本身的字不過碩，見不得學(xué)生，怎么說也是底氣不足，效果也是可
3、想而之的。針對上述情況，我認(rèn)為對策Z道在于教師要加強(qiáng)自身的寫字修養(yǎng)，約束自己在忙屮抽空多臨幕字帖，把自己的卩法水平提高檔次，用身教的力量感染學(xué)生，待學(xué)生槊著老師的書法作品發(fā)出由衷地欣賞時，寫字教學(xué)就邁開了成功的一步。二、重指導(dǎo)，輕開導(dǎo)在寫字教學(xué)中，教師對學(xué)生的指導(dǎo)可謂到家了，諸如常規(guī)性指導(dǎo)，包括坐姿要領(lǐng)、執(zhí)筆姿勢、運筆技巧以及漢字的筆順、間架結(jié)構(gòu)等。坐姿，述強(qiáng)調(diào)每個孩子上身直立，眼睛和紙面的距離要適當(dāng)，執(zhí)筆姿勢就更是反復(fù)指導(dǎo)和糾正。什么“三個一”即：眼離書本一尺、胸離桌了一拳、指離筆尖一寸；什么“三到”即：眼到、
4、手到、心到……這些不知說了多少遍,學(xué)生都耳熟能詳了。但對學(xué)生的練字開導(dǎo)卻很少，即為何要練好字，還不能讓學(xué)生有要練字的觸動、沖動，練好字的欲望和決心。其實《小學(xué)語文教學(xué)大綱》就已經(jīng)指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。教師要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣……”這就給廣大的語文教師在寫字教學(xué)方面提出了明確的要求。也是練好字的首要任務(wù)，學(xué)生一入校門，就要對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)。根據(jù)上述寫字教學(xué)誤區(qū)，教師必須想方設(shè)法提高學(xué)生
5、練字的內(nèi)驅(qū)動力。其實教師的每一句話都要導(dǎo)在學(xué)生心靈Z深處，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識練字養(yǎng)性、練字養(yǎng)情Z道，明白“字如其人”之理。在開導(dǎo)過程中，教師可搜集古今書法大師如三國的鐘繇；晉代的王羲之；唐代的顏真卿、柳公權(quán)；元代的趙孟等少年時代練字的傳說故事，由淺入深地講給他們聽。還可以帶領(lǐng)學(xué)生們參觀書法展覽，借以激發(fā)每個兒童熱愛寫字的情感。二、濫師評，缺自評學(xué)生的每次寫字練習(xí)，每次寫字比賽都有評價，可都是教師對學(xué)生作品的評價，教師總是憑著口己對字美丑的認(rèn)識，來判斷學(xué)生練字作品的優(yōu)劣，而學(xué)生本身沒有參與對字的評價,這樣學(xué)生既削弱了成就
6、感，也少了反思的過程，若學(xué)生參與評價，其實就是對口己所寫的字的一次反思，自身反思很關(guān)鍵，哪個字臨得像，寫得好，哪個字寫得差，學(xué)生會在不自覺的評價中進(jìn)行小結(jié)、進(jìn)行更新。面對學(xué)生缺乏對書法自評的不足，教師必須誘導(dǎo)學(xué)生自我評價，調(diào)動積極性和主動性。“】我在寫字教學(xué)時，布置學(xué)生先用心觀察范字，然后對每個范字臨寫六個，再要求學(xué)生在臨寫出的六個字中選出最漂亮的兩個字，并在字下面標(biāo)上“O”符號，告訴學(xué)生知道老師在批改作業(yè)時只會給標(biāo)上的字打分。這種讓學(xué)生對在自己認(rèn)為滿意的字下面圈點進(jìn)行自我評價的方法，是根據(jù)小學(xué)生的特點設(shè)計的，有
7、利于學(xué)生進(jìn)行自我操作。別小看這個小圈圈，卻是要求學(xué)生寫完后再要認(rèn)真審視自己的作品，反思比較學(xué)習(xí)成果，在反思屮培養(yǎng)對漢字的審美能力；在反思中學(xué)會贊賞口己，培養(yǎng)口信心；在反思中也初步意識到口己存在著不足。并且，他們在自我評價中能感受到成功的愉悅。總之我相信在寫字教學(xué)中，教師只要正確認(rèn)識教學(xué)的誤區(qū)，同時采取有效的干預(yù)手段、科學(xué)的策略，寫字教學(xué)效果一定能令人滿意的。參考文獻(xiàn)：《鋼筆書法報》第14期作者陳光學(xué)所撰寫的《自我評價對學(xué)生寫字水平的影響》
