淺談微課在課堂教學(xué)中的作用

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1、淺談微課在課堂教學(xué)屮的作用所謂微課，是指基于一定的教學(xué)思想，以視頻為主要載體，記錄教師在教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)，或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動的全過程。教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容一般呈點(diǎn)狀、碎片化。這些知識點(diǎn)可以是教材理解、題型精講、小結(jié)拓展，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。下面，筆者就結(jié)合具體課例，談?wù)勎⒄n在課堂教學(xué)川的有效運(yùn)用。一、有效突破朗讀指導(dǎo)上的難點(diǎn)語文教學(xué)中朗讀是非常重要的一環(huán)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對各學(xué)段的朗讀提出了不同的要求。因此，要想讀正確、讀標(biāo)準(zhǔn)，教師不僅要幫助學(xué)生打清字詞障礙，有吋還需要教給學(xué)生一些朗讀方面的知識。例如，四年級（下）《桂林山水》一文中就

2、蘊(yùn)藏了“啊”字的變調(diào)知識。課文第2、3白然段中的“漓江的水真靜啊……漓江的水真清啊，……漓江的水真綠啊……桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊……”中一共用了六個“啊”字。于是，如何讀好句尾的“啊”，就成為教師在朗讀指導(dǎo)時的重點(diǎn)和難點(diǎn)。此時，教師就可以設(shè)計一個以“啊”的變調(diào)知識為內(nèi)容的微課。在短短的視頻里，教師可講解“啊”字與前面音節(jié)末尾音素的六種關(guān)系，使學(xué)生理解“啊”在不同的字的末尾時,讀咅會發(fā)生怎樣的變化。這樣的微課適合放在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。課堂上，教師只需通過聆聽學(xué)生的朗讀，稍加點(diǎn)撥就可輕易糾正他們不正確的發(fā)音。這樣的微課不僅冇效突破了朗讀指導(dǎo)上的難題，也省去了教師煩瑣的

3、課堂講解，更為學(xué)生自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)提供了開放而自由的空間。二、有效培養(yǎng)學(xué)生正確書寫的習(xí)慣小學(xué)語文教學(xué)中，識字是一個非常重要的環(huán)節(jié)。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生正確掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和筆順顯得尤為重要。例如，人教版三年級（下）《七顆鉆石》中，讓學(xué)生正確掌握和書寫“咽”“唾”“沫”幾個字是教學(xué)目標(biāo)之一。因此，教師可把字的書寫過程制作成動畫，并配以適當(dāng)?shù)慕庹f対生字的特點(diǎn)以及書寫時應(yīng)注意的細(xì)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，還可溫馨地提示學(xué)生寫字的基本姿勢，耍頭正、肩平、背直，注意“一拳”“一尺”“一寸”。當(dāng)學(xué)生掌握了這些要領(lǐng)，再書寫時教師可一邊糾正學(xué)生不正確的坐姿，一邊用紅筆給他們打分。三、有效拓展課本內(nèi)外的知識銜接二年級（上）

4、“語文園地二”講到了用部首查字典的知識，這是工具書的使用技能教學(xué),屬于教學(xué)重點(diǎn)。但二年級教材中卻并沒有提及音序查字法。那么，可不可以制作一節(jié)關(guān)于音序查字法的微課呢？當(dāng)然可以。設(shè)計思路可從學(xué)生寫日記時遇到的不會寫的字入手，分步介紹這個字在字典中的音序、音節(jié)和檢索頁，從而使學(xué)生掌握音序查字法的步驟。這種微課可讓學(xué)生利用課余時間觀看，教師在課堂上檢查學(xué)習(xí)效果，不僅省時高效，而且有效提高了學(xué)生的自學(xué)能力。四、有效增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力《晏子使楚》是學(xué)生喜歡的一篇課文，課文講述了晏子與楚王斗智斗勇的故事，展現(xiàn)了晏子的智慧和勇氣。教學(xué)中，有學(xué)生質(zhì)疑：晏子從入楚城池之初就受到侮辱，為何不掉頭回國？這次出

5、使處國用意何在？這個問題問得非常好，說明學(xué)生進(jìn)行了深度思考。那么，晏子使楚的必耍性在哪里呢？通過查找資料，教師可制作這樣的微課一一《晏子為何使楚》。微課屮，教師可模仿評書大師單田芳老師的語氣，講述春秋末期諸侯割據(jù)，齊國在外交上緊張的政治局勢。這樣，學(xué)生就能輕而易舉地明白晏子使楚的必要性了。這樣的微課不僅有效增強(qiáng)了學(xué)生的自主探究能力，也有效提高了學(xué)生対文本的深度理解和感悟，深受學(xué)生喜愛。五、有效提升學(xué)生語言文字的感悟能力《爬山虎的腳》是一篇傳統(tǒng)課文。教學(xué)結(jié)束時，有學(xué)生質(zhì)疑：文屮寫爬山虎腳的樣子時,有這樣兩句話：一句是“細(xì)絲像蝸牛的觸角”；一句是“圖畫上蛟龍的爪子”。為什么同樣的腳，卻用了不同

6、的比喻呢？I韋I繞這個問題，教師和學(xué)生展開了討論。最終，大家達(dá)成共識:當(dāng)爬山虎的腳剛長出來時，顏色嫩紅較軟，作用是尋墻立足，與蝸牛的觸角顏色、碩度、作用相似，所以葉老給此吋爬山虎的腳設(shè)喻非常貼切；當(dāng)腳巴住墻后，顏色變灰、粘性十足、腳力牢固，可與蛟龍的爪子媲美，因此后一個比喻也非常生動形象。為此，教師也可制作一節(jié)以深度研讀文本的微課一一《葉圣陶先生比喻句之妙》。這節(jié)微課是師生合作學(xué)習(xí)探究的結(jié)果，不僅讓學(xué)生體會到名家寫作時語言運(yùn)用的準(zhǔn)確與生動，也給學(xué)生的習(xí)作奠定了準(zhǔn)確運(yùn)用詞語的思想根基。由此可見，微課在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，它能有效提高課堂教學(xué)的效率。作為教師，我們要在課程的開發(fā)上重視微

7、課，捕捉恰當(dāng)有效的教學(xué)點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)的有效時機(jī),使學(xué)生真正走進(jìn)微課的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)微課的“翻轉(zhuǎn)作用”，促進(jìn)和提升課堂教學(xué)效益的最大化。