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《繪本教學(xué)“有話說”——畫中要有話.pdf》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、編者的話近年來，繪本被大家廣泛關(guān)注，有的老師也把繪本引入課堂進(jìn)行教學(xué)。繪本教學(xué)集語文味、趣味性于一體，同時也很好地提高了學(xué)生的閱讀能力。但是不同學(xué)段繪本如何選擇?同一繪本不同學(xué)段如何巧妙解讀?等等，也值得讓我們思考。本期邀請浙江的曹愛衛(wèi)、嚴(yán)麗萍，福建的何捷老師分別從不同的角度與大家一起探討繪本教學(xué)。畫中要有話一、圖文有互補(bǔ)落。很多繪本，文字極其簡潔，瞧，它們是這么飛的。曹愛衛(wèi)簡潔到只有幾個詞語或短句，(課4LI=出示“飛”的圖片)很多老師，給學(xué)生選繪本畫面描述的并非是文字內(nèi)容，雖然無一字，但青蛙坐著的時候，容易從“文字文化”的圖畫與3c：-7-互補(bǔ)，
2、給讀者營造荷葉縱情飛翔的姿態(tài)已盡在眼角度出發(fā)，認(rèn)為文字語言優(yōu)美、了廣闊的想象空間。前。看著它們或?yàn)t灑或狼狽的故事情節(jié)曲折的就是好繪本?！动偪裥瞧诙肪褪沁@樣一樣子，學(xué)生的想象力被圖畫照亮其實(shí)，這是一種誤解。一冊繪本冊經(jīng)典繪本。故事的文字只有了，靜止的圖畫在他們心里復(fù)活是否優(yōu)秀，能否成為經(jīng)典，很大幾個表示時間的詞：星期二晚了。此時，再讓學(xué)生把自己想象程度取決于它的圖畫。如果圖上8點(diǎn)左右；午夜11點(diǎn)21分；成畫面中的一只青蛙，說說自己畫內(nèi)容豐富，細(xì)節(jié)飽滿，學(xué)生就凌晨4點(diǎn)38分；另一個星期二是怎么飛，遇到了什么，心里感會樂在其中，讀出很多成人都晚上7點(diǎn)58
3、Ys-。除此，再無其受如何等。學(xué)生根據(jù)圖畫講述的未必能發(fā)現(xiàn)的“秘密”，并充分他。光看文字，就會覺得有些無故事，會讓我們欣喜不已。發(fā)揮他們的想象力，借助圖畫厘頭，讓人丈二和尚摸不著頭二、前后有對比的力量，達(dá)到豐富詞匯和語言腦。但如果循著文字走進(jìn)圖畫，對學(xué)生而言，繪本故事的的目的。反之，若畫面內(nèi)容單調(diào)就會被作者夢幻般的想象所吸主題與圖文一致，他們就能立貧乏，哪怕文字再優(yōu)美故事再引，讀出每個時間節(jié)點(diǎn)里匪夷刻理解故事內(nèi)容，并與故事產(chǎn)精彩，也會大打折扣。我選擇進(jìn)所思的奇幻故事。生共鳴，否則，就很難心領(lǐng)神會入課堂的繪本，“畫”中一定要星期二晚上8點(diǎn)左右，池或覺得
4、有趣。很多優(yōu)秀的繪本，有“話”。即圖畫蘊(yùn)含豐富，能激塘里昏昏欲睡的青蛙被驚醒把主人公前后變化以歷歷在目發(fā)學(xué)生的言說欲望，從中讀出了!接下來，沒有文字的描述，的方式敘述出來，從而凸顯主屬于自己的精彩故事。怎樣的只有在荷葉上盡情飛翔的青蛙題，準(zhǔn)確傳達(dá)故事主旨。繪本屬于“畫中有話”?帶領(lǐng)讀者穿越城鎮(zhèn)的每一個角慶子·凱薩茲的《我的幸運(yùn)2016．02小學(xué)語文教學(xué)15I微題探討IWEITITANTA0一天》，故事講述了一只饑餓的洗澡；為了多吃點(diǎn)豬肉，狐貍摘住了；海盜船上面的旗子，也是狐貍，正在家里修爪子，準(zhǔn)備出番茄，做通心粉，烤小甜餅，伺月亮的形狀??門找午餐，
5、忽然傳來了一陣敲候小豬吃飯??沒消停地連軸我適時夸獎他們看圖細(xì)門聲，原來小豬找錯了門。轉(zhuǎn)，狐貍已經(jīng)累得快要倒下了，致，看懂了圖畫里藏著的秘密，“小豬看到開門的是狐貍，但為了“讓自己能吃上更嫩一讀懂了圖畫里的故事。孩子們它嚇得怎么樣了?”此時出示畫點(diǎn)的烤肉”，用盡了最后的力氣頗為“自得”。面(如圖一)。幫小豬按摩?！澳?，我們比一比，看誰的當(dāng)我把狐貍為小豬費(fèi)力按眼睛更亮，能從圖畫里讀出更摩的圖片出示后(如圖二)，學(xué)多的秘密。”生們樂壞了，他們迫不及待地孩子們的眼睛睜得更大，說出自己的發(fā)現(xiàn)：狐貍先生累讀圖更細(xì)致了：城市里，“我”戴得滿頭大汗了；狐貍累得眉頭
6、著海盜帽在中間的房子里，一都皺在一起了，眼睛都快睜不開直跟著的貓咪在右邊的房-y：了；狐貍累得皺紋都出來了，而里；海底，“我”和美人魚一起游且還有黑眼圈了；狐貍先生累得泳，貓咪變成魚在前面帶路，那都快站不住了，只能靠在沙發(fā)上眼神仿佛還在說話呢；高山上，了；我看狐貍先生馬上就要累垮“我”和貓咪在山頂搭起帳篷，了，小豬可以逃跑??在看星星??原本可以吃到免費(fèi)午餐的學(xué)生就像寶藏的探尋者，“幸運(yùn)狐貍”，最后卻累暈過去繪本里的一個個圖畫秘密被他了；原本主動送上門的“不幸小們挖掘出來。這種發(fā)現(xiàn)，充滿著豬”，憑著智慧好好享受了一未知和挑戰(zhàn)，有著探險般的樂圖二番，順
7、利逃脫了。這樣的圖畫對趣，牢牢地吸引著他們走進(jìn)故問題提出后，學(xué)生紛紛舉比閱讀，學(xué)生在幽默中體會到事深處。手，把作者試圖通過畫面表現(xiàn)智慧的力量，對“幸運(yùn)”與“不(作者單位：浙江杭州市長小豬害怕的每一個細(xì)節(jié)都描述幸”有了初始的辯證感受。壽橋小學(xué))出來了。他們說，小豬嚇得冷汗三、畫面有細(xì)節(jié)都飆出來了；眉毛都跳起來了；細(xì)節(jié)能帶給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的樂繪本輔寫的類型舉隅眼睛瞪得大大的，眼珠子都快趣，促進(jìn)愉快的持續(xù)閱讀。很多何捷掉出來了；嘴巴都嚇歪了；耳朵細(xì)節(jié)是作家有意為之，暗示作都快飛起來了；毛豎起來了；腿者的意圖，帶領(lǐng)讀者走進(jìn)故事，繪本中撲面而來的圖像確都站不直了；小
8、便都拉出來了更深入地感受故事。實(shí)能給兒童帶來非凡的閱讀感閱讀圖畫細(xì)節(jié)帶來的無與受，但也容易遮蔽對穿插其間畫面
