資源描述：
《兒基會(huì)項(xiàng)目培訓(xùn)會(huì).ppt》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐與觀摩研討活動(dòng)內(nèi)容：1.課堂實(shí)踐（上課：忠州二小黃雪蓮）2.教學(xué)觀摩（聽課：全體參培教師）3.教學(xué)研討（評(píng)課：全體參培教師）獨(dú)立思考教學(xué)設(shè)計(jì)：西師版數(shù)學(xué)教材四年級(jí)（下）《條形統(tǒng)計(jì)圖》第一課時(shí)（20分鐘）先閱讀教材內(nèi)容。再分環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)（預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)、導(dǎo)入設(shè)計(jì)、新授知識(shí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、重點(diǎn)難點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、提問設(shè)計(jì)、練習(xí)設(shè)計(jì)等）。要求在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)“三大能力”的培養(yǎng)。評(píng)課交流先請(qǐng)黃老師介紹是如何設(shè)計(jì)這節(jié)課的和說說上課后的感想。請(qǐng)各位老師結(jié)合聽課前自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，和聽了黃老師這節(jié)課后，談?wù)勀阌惺裁词斋@和建議。（如：這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)是什么？在哪些環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了“三大能
2、力”的培養(yǎng)？是怎樣培養(yǎng)的？教師是如何引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主探究學(xué)習(xí)過程的？……）數(shù)學(xué)學(xué)科三大能力 的培訓(xùn)反思與問題研討回顧和梳理培訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)和交流培訓(xùn)收獲反思和研討教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題活動(dòng)一回顧和梳理培訓(xùn)活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容思考：學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容（10分鐘）如三大能力是什么？概念、運(yùn)算、解決問題、綜合實(shí)踐的教學(xué)模式是什么？怎樣體現(xiàn)三大能力的培養(yǎng)？三大能力的解讀數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力：獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。數(shù)學(xué)實(shí)踐能力：應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵詞積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)（觀察、實(shí)驗(yàn)、操作等）認(rèn)真聽講積極思考動(dòng)手實(shí)踐自主探索合作交流（包括有條理的表述自己的思考過程
3、，傾聽和理解別人的思路）反思自己的思考過程的能力實(shí)踐能力的關(guān)鍵詞認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐并能應(yīng)用到實(shí)踐中通過自己的實(shí)踐獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能、數(shù)學(xué)思想方法和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。分析和解決問題與他人合作交流創(chuàng)新能力的關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)和提出問題反思質(zhì)疑好奇心獨(dú)立思考學(xué)會(huì)思考?xì)w納概括嘗試從不同的角度思考問題探究模式下的概念教學(xué)概念教學(xué)的基本流程是什么？概念引入——概念形成——概念鞏固。在概念引入時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在概念形成階段，借助素材的理解與分析，留給學(xué)生充足的思維空間，多角度、全方位地提出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生自主地建構(gòu)新概念，發(fā)展學(xué)生的抽象概
4、括能力。在概念鞏固階段，在大量的應(yīng)用與實(shí)踐性練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還應(yīng)用豐富的感性材料和變式練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。數(shù)的運(yùn)算課探究式教學(xué)模式的一般教學(xué)步驟操作程序教師行為學(xué)生行為體會(huì)，發(fā)現(xiàn)、抽象引導(dǎo)，板書操作，遷移，發(fā)現(xiàn)巡視、指導(dǎo)展示，質(zhì)疑，概括點(diǎn)撥，引導(dǎo)練習(xí)，內(nèi)化，提升關(guān)注，指導(dǎo)抽象模型，列出算式理解算理、探索算法交流展示，體驗(yàn)多樣練習(xí)應(yīng)用，鞏固算法創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)需要感知，思考、提問提供，引導(dǎo)綜合與實(shí)踐探究式教學(xué)模式的一般教學(xué)步驟操作程序教師行為學(xué)生行為討論，設(shè)計(jì)、分工關(guān)注，引導(dǎo)經(jīng)歷，體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)參與、指導(dǎo)反思，分析，總結(jié)協(xié)助，引導(dǎo)交流，分享，
5、提升點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)探究方案，明確探究思路組織操作實(shí)施、體驗(yàn)解決問題反思探究過程，形成探究成果交流分享評(píng)價(jià)，深化認(rèn)識(shí)理解確定探究問題，明確探究目標(biāo)感知，提問提供，引導(dǎo)“解決問題”課的基本教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置問題情境發(fā)現(xiàn)和提出問題分析和解決問題反思解決問題策略探究式教學(xué)的基本流程問題情境自主探究合作交流拓展應(yīng)用數(shù)學(xué)探究的特點(diǎn)：是學(xué)生基于己有知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)是在原有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的數(shù)學(xué)探究：針對(duì)數(shù)學(xué)問題情景所進(jìn)行的研究問題和情景是探究的出發(fā)點(diǎn)觀察、操作、猜想、歸納、概括是小學(xué)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的基本方式教學(xué)過程要設(shè)計(jì)三大能力創(chuàng)設(shè)有利于三大能力的教學(xué)情境（如好奇心數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)
6、生活）為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍（提出問題、鼓勵(lì)學(xué)生）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獲得三大能力的方法（數(shù)學(xué)思維方法、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐的過程（數(shù)學(xué)本身的動(dòng)手實(shí)踐通過實(shí)踐理解數(shù)學(xué)）教學(xué)過程中的教師積極參與：行為參與、態(tài)度參與、思維參與。對(duì)一個(gè)你講過多少遍的證明，你對(duì)此實(shí)際上已無多大的興趣——但請(qǐng)千萬不要在課堂上顯露出來：假如你表現(xiàn)出來厭煩，那么整個(gè)課堂也會(huì)如此。當(dāng)你開始證明的時(shí)候，要擺出一副興奮的模樣，當(dāng)證明進(jìn)行的時(shí)候，要裝出有很多點(diǎn)子；當(dāng)證明完結(jié)的時(shí)候，還要表示出驚奇和得意。你多少應(yīng)當(dāng)做一些表演，因?yàn)橛袝r(shí)候你的學(xué)生從你的舉止中比你所講的主題中學(xué)到的更多。（波利亞）活動(dòng)二總結(jié)
7、和交流培訓(xùn)的收獲思考：在培訓(xùn)中有哪些收獲？（5分鐘）活動(dòng)要求：人人參與，談一件事，或一個(gè)收獲，或印象最深刻的觀點(diǎn)，或點(diǎn)評(píng)某個(gè)培訓(xùn)老師的講解。建設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的意義培養(yǎng)學(xué)生之間的交流、合作能力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、學(xué)會(huì)合作、大膽探究的能力。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的目標(biāo)形式：兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵、兵管兵目的：一個(gè)也不能掉隊(duì)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí) 應(yīng)重點(diǎn)解決的幾個(gè)問題（一）．科學(xué)分組，公平競爭分組原則：組內(nèi)異質(zhì)（差異），組間同質(zhì)（均衡）。所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，就是把學(xué)習(xí)成績、能力、性別、性
