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1、教育教學(xué)知識100道必背主觀題1、簡述社會經(jīng)濟(jì)對教育的制約作用（1）社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)律和速度（2）社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制的著教育結(jié)構(gòu)的變化（3）社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約著教育的內(nèi)容和手段2、簡述政治制度對教育的制的作用（1）社會政治制度的性質(zhì)制約教育的性質(zhì)（2）社會政治制度制約教育的宗旨和目的（3）社會政治制度制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（4）社會的政治制度制影響著受教育的權(quán)利和程度（5）社會的政治制度制約教育管理體制3、如何理解教育的相對獨立性（1）教育對社會的作用具有能動性（2）教育具有自身的質(zhì)的規(guī)定性（3）教育具有歷史繼承性（4）教育與
2、社會發(fā)展具有不平衡性（5）教育的相對獨立性并非絕對獨立性,而是相對獨立性4、簡述身心發(fā)展的一般規(guī)律及對教學(xué)的要求（1）兒重身心發(fā)展具有順序性,教學(xué)要循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展（2）兒重身心發(fā)展具有階段性,教學(xué)要具有計對性（3）兒重身心發(fā)展具有不平衡性,教學(xué)要抓關(guān)建期（4）兒重身心發(fā)展具有互補(bǔ)性,教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自信,促進(jìn)兒重身心和諧發(fā)展（5）兒重身心發(fā)展具有個別差異性,教學(xué)要做到因材施教5、簡述影響身心發(fā)展的因素及作用（1）遺傳素質(zhì),遺傳素質(zhì)為個體身心發(fā)展提供生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ),為人的發(fā)展提供了可能（2）社會環(huán)境,為個體的發(fā)展提供了多種可
3、能,包括機(jī)遇、條件和對象（3）學(xué)校教育,學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用（4）個體的主觀能動性,促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素6、簡述學(xué)校教育在影口向人的發(fā)展上的獨特功能（1）學(xué)校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能（3）學(xué)校教育對個體發(fā)展的影口向具有即時和延時的價值（4）學(xué)校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能7、簡述教育目的的功能（1）導(dǎo)向功能；（2）選擇功能；（3）激勵功能；（4）調(diào)控功能；（5）評價功能。8、簡述教育目的的價值取向及代表人物（1）個人本位論,確定教育目的應(yīng)從人
4、的本性、本能需要出發(fā),使人的本性和本能得到高度發(fā)展。其代表人物有盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、斐斯泰洛奇及中國古代的孟軻等人；（2）社會本位論,確定教育目的不應(yīng)該從人的本性需要出發(fā),應(yīng)該從社會需要出發(fā),社會需要是確定教育目的的[性一依據(jù)。其代表人物有孔子和斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特、凱興斯泰納等；（3）教育無目的論,教育過程就是教育目的,教育之外再沒有什么教育目的。其代表人物是美國的實用主文教育家杜威；（4）教育目的的辯證統(tǒng)一論,主張教育是培養(yǎng)人的活動,教育目的要考慮人的身心發(fā)展的各個要素。這是馬克思主義的教育目的論。9、簡述素質(zhì)教
5、育的內(nèi)涵（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生教育(2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育(4)素質(zhì)教育是以增養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育10、簡述我國近代學(xué)制及特點（1）1902年壬寅學(xué)制,首次制定了近代學(xué)制,但是末實施（2）l904年癸卯學(xué)制,這是我國第一個正式頒布實施的學(xué)制,體現(xiàn)了中學(xué)為體西學(xué)為用的思想（3）l9l2年壬子癸丑學(xué)制,第一個具有資本主文性質(zhì)的學(xué)制,倡導(dǎo)在小學(xué)實行男女同校(4)l922年壬戌學(xué)制,即“劉三三制”,以美國學(xué)制為藍(lán)本,首次兼顧了升學(xué)及就業(yè)11、簡述教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（2
6、）教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者（3）教師是課程的開發(fā)者和研究者（4）教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師（5）教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者12、簡述現(xiàn)代學(xué)生觀（1）學(xué)生是一個完整的生命個體（3）學(xué)生個體之間存在很大的差導(dǎo)性（3）學(xué)生身上蘊癌著E大的潛能（4）學(xué)生的成長需要人文的關(guān)懷13、如何建立教師威信（1）培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)（2）増養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征（3）注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成（4）給學(xué)生以良好的第一印象（5）做學(xué)生的朋友與知己14、如何建立良好的師生關(guān)系（1）了解和研究學(xué)生（2）樹立正確的學(xué)生觀（3）提高教師自身的素質(zhì)（4）發(fā)
7、揚教育民主（5）正確處理師生矛盾15、簡述班主任工作的基本內(nèi)容（1）了解和研究學(xué)生,是班主任工作的基本前提（2）組織和培養(yǎng)班集體,班主任工作的中心環(huán)節(jié)（3）協(xié)調(diào)好各方面的教育力量（4）做好個別教育工作（5）做好班主任工作計劃和總結(jié)及操行評定16、如何組織和培養(yǎng)良好班集體（1）制定共同的奮斗目標(biāo)（2）選披和培養(yǎng)學(xué)生干部（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動（5）形成正確的集體期e和良好的班風(fēng)17、簡述現(xiàn)代教學(xué)觀（1）教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程（2）教學(xué)是'師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程（3）教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果（4）教學(xué)
8、更關(guān)注人而不只是科學(xué)18、簡述新課程改章評價的特點（1）評價目的是促進(jìn)發(fā)展（2）評價內(nèi)容綜合化,全面素質(zhì)評價（3）評價方式多樣化,定性和定量相結(jié)合的評價（4）評價主體多元化,教師、學(xué)生、家長、
