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《基于創(chuàng)客教育理念的創(chuàng)課教學(xué)研究_姜娜.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、大眾文藝·文化教育·三、創(chuàng)課教學(xué)的意義基于創(chuàng)客教育理念的創(chuàng)課教學(xué)研究1.促進(jìn)學(xué)科之間、知識(shí)之間的整合。在創(chuàng)課教學(xué)模式中，要設(shè)置很多問(wèn)題，也要解決很多問(wèn)姜娜（武昌首義學(xué)院430064）題，在這一過(guò)程中，會(huì)涉及到很多知識(shí)，因此需要查閱大量的文獻(xiàn)資料，通過(guò)自學(xué)和協(xié)作才能完摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，創(chuàng)客教育理念應(yīng)運(yùn)而生，創(chuàng)客教成任務(wù)，跨學(xué)科在當(dāng)中是一種根據(jù)項(xiàng)目需求而來(lái)育理念是基于信息技術(shù)融合的基礎(chǔ)上，傳承了體驗(yàn)教育、項(xiàng)目教學(xué)、的自然的學(xué)科融合，而并非刻意為之。創(chuàng)新教育、DIY理念等教育理念。創(chuàng)課是在創(chuàng)課
2、教學(xué)理念的下產(chǎn)生2.通過(guò)“體驗(yàn)教育”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在體的，其核心是將一種新的教學(xué)理念化為教學(xué)現(xiàn)實(shí)，即“創(chuàng)課=想法+驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是中心，教師起到輔導(dǎo)者的作用。強(qiáng)調(diào)的是完做法”。通過(guò)對(duì)創(chuàng)客教育理念下創(chuàng)課教學(xué)的研究，能有效提高學(xué)生成任務(wù)并不是學(xué)習(xí)的最終目的，隨之而來(lái)的深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。反思和對(duì)自身的改進(jìn)才是體驗(yàn)教育里最核心因素，才能更好激發(fā)關(guān)鍵詞：創(chuàng)客；創(chuàng)客教育；創(chuàng)課學(xué)生的興趣。3.通過(guò)“項(xiàng)目學(xué)習(xí)法”強(qiáng)調(diào)并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)客，英文翻譯為“Make
3、r”。是由克里斯?安德森推出的4.促進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”?！秳?chuàng)客?新工業(yè)革命》中提到的概念，由此，“創(chuàng)客”一詞舉四、創(chuàng)課教學(xué)模式研究的內(nèi)容世皆知。由于創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在全球蓬勃地發(fā)展，從而引發(fā)了教育理1.教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化：對(duì)于創(chuàng)課的課程，授課教師團(tuán)隊(duì)要在分念的全新變革，提出了創(chuàng)科教育。創(chuàng)客教育理念是基于信息技析相關(guān)課程大綱的基礎(chǔ)上，精心、合理選編多學(xué)科知識(shí)，設(shè)置了術(shù)融合的基礎(chǔ)上，傳承了體驗(yàn)教育、項(xiàng)目教學(xué)、創(chuàng)新教育、一系列任務(wù)和議題，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程中，自然構(gòu)建了DIY理念等教育理念。教學(xué)中提倡“
4、基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”，極其系統(tǒng)化的知識(shí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者融入創(chuàng)造情境和投入創(chuàng)造的過(guò)程。美國(guó)是較早啟動(dòng)2.教學(xué)項(xiàng)目趣味化：這一環(huán)節(jié)在教學(xué)模式中是非常重要“創(chuàng)客教育計(jì)劃”的國(guó)家，目前，美國(guó)高校知名的創(chuàng)客空間就的，整個(gè)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要通過(guò)組織與實(shí)施“項(xiàng)目”展開(kāi)不少：有斯坦福大學(xué)的FabLab創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室、華盛頓瑪麗大學(xué)教學(xué)，“項(xiàng)目”是基本單元，在教學(xué)過(guò)程中要將機(jī)械化的書(shū)本的ThinkLab創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室、北卡羅來(lái)納州立大學(xué)的創(chuàng)客空間學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為具有不同教學(xué)目的的項(xiàng)目問(wèn)題，圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)等。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，美國(guó)創(chuàng)
5、客教育已經(jīng)形成了一定的計(jì)趣味性強(qiáng)，貼近生活的研究項(xiàng)目，在項(xiàng)目中再設(shè)計(jì)一系列活規(guī)模，其內(nèi)容包括課程、教材、教師等多方面的制度化安排，動(dòng)，有序引導(dǎo)、支持學(xué)生開(kāi)展全程浸入式的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。項(xiàng)目設(shè)而英國(guó)、加拿大、日本、荷蘭等國(guó)家也非常重視創(chuàng)客教育。在計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是“問(wèn)題”而不是“知識(shí)”。學(xué)習(xí)的過(guò)程便是解我國(guó)，最早啟動(dòng)創(chuàng)客空間建設(shè)的是清華大學(xué)，創(chuàng)客空間能夠?yàn)閷W(xué)決問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)設(shè)計(jì)研討式學(xué)習(xí)活動(dòng)、基于項(xiàng)目的動(dòng)手生搭建開(kāi)放的平臺(tái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)多學(xué)式學(xué)習(xí)活動(dòng)和體驗(yàn)式的創(chuàng)造性活動(dòng)將從易到難，逐步推
6、進(jìn)，混科間的融合。合展開(kāi)。創(chuàng)課是在創(chuàng)課教學(xué)理念的環(huán)境下產(chǎn)生的，創(chuàng)課的核心是將3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)多元化：在本項(xiàng)目中授課教師既是課堂的組織者一種新的教學(xué)想法化為教學(xué)現(xiàn)實(shí)，即“創(chuàng)課=想法+做法”。創(chuàng)也是項(xiàng)目的實(shí)施者。創(chuàng)課教師團(tuán)隊(duì)的組成一般會(huì)采用“1名主持課有多種多樣的形式，一般而言有“六創(chuàng)”，包括：創(chuàng)想法、創(chuàng)教師+幾名核心教師+多名外圍教師”的模式。其中，主持教師負(fù)教材、創(chuàng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)教學(xué)、創(chuàng)反思、創(chuàng)發(fā)表，“六創(chuàng)”合一可以形責(zé)統(tǒng)籌和團(tuán)隊(duì)管理，而核心教師則全程參與學(xué)生指導(dǎo)，外圍教師成完整的環(huán)鏈?！傲鶆?chuàng)”環(huán)鏈既相對(duì)獨(dú)
7、立，又相互回環(huán)、相互印會(huì)根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)展的需要靈活地邀請(qǐng)。證。創(chuàng)課是從0到1的變化，是創(chuàng)新，是新思想的萌生，通過(guò)每4.研創(chuàng)環(huán)境優(yōu)化：在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展研究和創(chuàng)造活日新教法、新智慧的增加，最終形成質(zhì)的飛躍。動(dòng)。在線(xiàn)上支持學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索、在線(xiàn)研討、展示分享等；一、創(chuàng)課教學(xué)的特征在線(xiàn)下為學(xué)生要根據(jù)需要提供必備的硬件、軟件、材料等資源。1.將創(chuàng)意變成實(shí)物。在課程設(shè)計(jì)中主張將創(chuàng)意從思維的層面依托學(xué)院的攝影實(shí)驗(yàn)室、模型實(shí)驗(yàn)室和機(jī)房為學(xué)生打造優(yōu)良的研到實(shí)施的層面，在教學(xué)方面，課程的學(xué)習(xí)中，要以小組為單
8、位，創(chuàng)環(huán)境。通過(guò)思維到實(shí)施的過(guò)程，完成一個(gè)可以實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)意作品，而5.網(wǎng)絡(luò)資源豐富化：創(chuàng)課所用的網(wǎng)絡(luò)資源主要包括教案、并非僅僅停留在文本中的思路。教材、使用指南、微視頻、操作軟件、優(yōu)秀課程作品等。此外，2.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中邊做邊學(xué)的，遇到什么問(wèn)題就解決什么問(wèn)題，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中自主生成本課程的個(gè)性化創(chuàng)課資與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同之處在于，知識(shí)的學(xué)習(xí)與問(wèn)題的解決是同步進(jìn)源，并持續(xù)擴(kuò)展進(jìn)化的創(chuàng)課資源庫(kù)。行的，而非彼此分離。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程設(shè)計(jì)中準(zhǔn)備從一開(kāi)始就向?qū)W生6.展示平臺(tái)的擴(kuò)
