聽課，“磨課”之基.doc

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1、聽課，“磨課”之基聽課，我們教學(xué)第一線的同仁們都很關(guān)心，因為它是我們進(jìn)行教育教學(xué)研究的陣地。就形式而言，有“安排課”、“推門課”。就課堂內(nèi)容而言，有“概念課”、“習(xí)題課”、“實驗課”、“綜合實踐課”。就課堂用途而言，有“示范課”、“研討課”、“匯報課”、“賽教課”等等。時下，有些公開課不能不說是在作秀，然而，我們需要的也是最有益的應(yīng)該是平時教學(xué)中“推門”就聽的常態(tài)課。有專家警告：離開了真實的課堂，教育教學(xué)研究就沒有任何價值。那么，我們怎樣認(rèn)識聽課呢?其實，無論聽課的形式如何、內(nèi)容怎樣、用途是什么，聽課不僅僅在“聽”，而更重要的是“思考”。聽課是很有

2、效的備課，是設(shè)計教學(xué)思路的最佳時機(jī)，是心靈的交流、思想的碰撞。坐在課堂上，不但是學(xué)習(xí)和借鑒同事的經(jīng)驗，而且是在設(shè)計自己的教學(xué)思路。聽課是對教材文本研讀最深入的過程。研讀教材是教師的一種基本功，是一種硬功夫，在反復(fù)閱讀教材中研讀，在鉆研教參中研讀，通過自己的知識積累、生活體驗來研讀，坐在同事的課堂上研讀，最終形成自己對文本的個性化解讀。只有如此，才有可能設(shè)計出具有個性化的教學(xué)思路。教學(xué)絕不是一種純技術(shù)性的操作，還是一種藝術(shù)性的操作。當(dāng)我們還沒有“一桶水”的時候，任憑你在那“一碗水”里興風(fēng)作浪，無能如何也不能激蕩出美麗的浪花。聽課也是備教法、備學(xué)生的極

3、好時機(jī)。同事設(shè)計的教法在課堂上實際效果如何，這些教法是否也適用于自己？這要根據(jù)自己的“教情”決定。如果同事的課很流暢、教學(xué)效果很好，那么，所用的教學(xué)方法、教學(xué)思路我們可以借鑒，但還要根據(jù)自己的學(xué)情而定。對于聽課者而言，聽課后應(yīng)當(dāng)提出誠懇的意見，給予授課者真誠的幫助。不僅青年教師需要這種幫助，而且中老年教師更需要這種幫助。為了防止知識老化、教學(xué)方法僵化，為了既保持并發(fā)揚(yáng)已有的優(yōu)勢，又能不斷地接受新知識、掌握新方法，中老年教師自身更需要克服倚老賣老、經(jīng)驗主義、教條主義。要放下架子，傾聽意見。當(dāng)然，我們反對在評課中吹毛求疵、互相詆毀，應(yīng)當(dāng)以真誠的態(tài)度、學(xué)

4、習(xí)的態(tài)度提出問題、指出不足、指明方法，互相不傷情面，更有利于和諧地合作。我們有的教師聽課是為了完成學(xué)校下達(dá)的任務(wù)，這不是搞教育教學(xué)研究的期望，也不利于教師個人的成長，應(yīng)當(dāng)把聽課當(dāng)成是研究、是學(xué)習(xí)的機(jī)會。我們不怕去聽別人的課，也不怕別人聽自己的課，我們應(yīng)當(dāng)提倡聽“推門課”，形成良好的聽課習(xí)慣和風(fēng)氣。我們更不怕評課，要形成良好的評課習(xí)慣和和諧環(huán)境。把研究的陣地放在課堂，這才是我們教育教學(xué)研究的根本。.