架起溝通的橋梁[關(guān)愛(ài)留守兒童策劃書(shū)].doc

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1、架起溝通的橋梁2016黔東南州關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)主辦方：上海希京匯口才訓(xùn)練機(jī)構(gòu)凱里分校黔東南州共青團(tuán)一、活動(dòng)背景：在我們的周?chē)羞@樣一個(gè)群體：他們的父母為了生計(jì)外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定做出了貢獻(xiàn)，但他們的子女卻留在了家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微，包括內(nèi)地城市，一樣也是父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來(lái)都變成了一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體一一留守兒童。有這樣一些真實(shí)的數(shù)據(jù)：聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)和中國(guó)婦女報(bào)的一項(xiàng)調(diào)查顯示,在近600名6?16歲的留守兒童屮，父母外出務(wù)工達(dá)3年以上的占28.1%,42.9%的兒童從來(lái)

2、沒(méi)有隨父母在城里生活過(guò)，66.3%的兒童與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，31%的兒童父母每年回家一次。據(jù)調(diào)查稱(chēng)，目前全國(guó)有2000萬(wàn)左右15歲以下的留守孩子，而且數(shù)量還在增加。父母成了孩子最親近的陌生人！留守兒童的問(wèn)題正逐漸成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。農(nóng)民工的工資和福利水平無(wú)法與城市工人相比，差距很大。以他們的工資收入水平很難支撐一個(gè)家庭在城市的生活。農(nóng)民工在城市從事的一般都是勞動(dòng)強(qiáng)度大、工作時(shí)間長(zhǎng)的工作，他們?cè)诠ぷ髦喔揪蜎](méi)有時(shí)間和精力照顧自己的孩子。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵吋期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成t中缺少了父母情

3、感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆?。?jù)調(diào)杳顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。由于戶(hù)籍的限制，農(nóng)民工的子女在城市的學(xué)校上學(xué)基本上是不可能的，即使有學(xué)校接收，其父母也很難承受高額的費(fèi)用。而城市中那些面向農(nóng)民工子女的學(xué)?；旧隙际敲耖g興辦的，其教學(xué)質(zhì)量不僅無(wú)法和城市學(xué)校相比，也無(wú)法和農(nóng)村學(xué)校相比。留守兒童由于親情缺失，心理健康方

4、面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆。二、活動(dòng)目的1、通過(guò)開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，更深入地了解留守兒童的需求，了解關(guān)注留守兒童心理現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，為這些留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和身心健康的發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍，讓全社會(huì)都來(lái)關(guān)心和愛(ài)護(hù)留守兒童，激勵(lì)他們口強(qiáng)不息，學(xué)會(huì)門(mén)學(xué)、口理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，做生活的強(qiáng)者，享受生活的幸福和快樂(lè)。2、對(duì)留守兒童進(jìn)行素質(zhì)拓展教育和心理健康教育，協(xié)調(diào)他們與家長(zhǎng)的交流，使他們可以更好的成長(zhǎng)。通過(guò)交流打開(kāi)孩子內(nèi)心,給他們更多接觸外界事物；深入

5、留守兒童內(nèi)心,挖掘他們的自卑心理，矛盾心理等一系列的問(wèn)題，并帶給他們幫助。3、通過(guò)社會(huì)媒體的人力宣傳和號(hào)召，以小見(jiàn)大、以點(diǎn)代面，引起全社會(huì)的關(guān)注，讓更多的人，更深入的了解留守兒童的生活，心理狀況，關(guān)注貧困地區(qū)孩子們的教育問(wèn)題。并希望國(guó)家政府能夠采取一些措施，讓更多的人來(lái)關(guān)愛(ài)留守兒童，走近留守兒童，呼吁社會(huì)各界向留守兒童獻(xiàn)愛(ài)心，讓留守兒童不再孤單。4、推行常態(tài)化留守兒童關(guān)愛(ài)基地：在黔東南州范圍內(nèi)尋找當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)機(jī)構(gòu)結(jié)成聯(lián)動(dòng)機(jī)構(gòu)，在聯(lián)動(dòng)機(jī)構(gòu)設(shè)立留守兒童基地，該基地?zé)o償為留守兒童提供若干名額免費(fèi)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，并參與當(dāng)?shù)匦v活動(dòng)。同吋作為黔東南各高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐服務(wù)基地。

6、三、活動(dòng)意義留守兒童問(wèn)題是我國(guó)一個(gè)越來(lái)越嚴(yán)重的問(wèn)題，它是大量民工涌入城市的結(jié)果,這些兒童和年邊的爺爺奶奶在一起，即使物質(zhì)生活再豐富，也依然缺少父愛(ài)母愛(ài)，這將成為他們?nèi)松囊粋€(gè)永遠(yuǎn)的空白。留守兒童問(wèn)題不僅僅是局限在一個(gè)小小的地域，而是整個(gè)國(guó)家范圍內(nèi)的問(wèn)題，本次活動(dòng)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。農(nóng)村“留守兒童”是農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)和未來(lái)，是祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的生力軍。解決好“留守兒童”發(fā)展問(wèn)題，是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要環(huán)節(jié)，是我國(guó)政府貫徹落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想的重要體現(xiàn)，是當(dāng)代大學(xué)生餞行社會(huì)主義榮辱觀的具體體現(xiàn)，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)我們與兒童以及

7、家長(zhǎng)的交流，消除留守兒童的孤獨(dú)感和不安全感，完善其人格的發(fā)展，使其能在幫助下健康成長(zhǎng)，從而形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，最終讓留守兒童得到全面發(fā)展。同時(shí)通過(guò)開(kāi)展有益活動(dòng)，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)，整合有效利用社會(huì)資源，為留守兒童奉獻(xiàn)愛(ài)心。關(guān)愛(ài)留守兒童公益社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是當(dāng)代大學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村的具體舉措，是當(dāng)代人學(xué)生愛(ài)心文化的傳播和延伸，是素質(zhì)教育和人文教育的有效載體。大學(xué)生參與此次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能通過(guò)親身體驗(yàn)更好地感受留守兒童的生存現(xiàn)狀，關(guān)注留守兒童，冇利于培養(yǎng)具冇社會(huì)責(zé)任感的冇用Z材。同時(shí)也讓大學(xué)生們通過(guò)此次活動(dòng)的開(kāi)展，親身實(shí)踐，認(rèn)識(shí)社會(huì)，

8、了解社會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)口己的實(shí)踐能力，提高口身的綜合索