小班語言下雪了說課稿.doc

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1、幼兒園語言領(lǐng)域《下雪了》說課稿（一）故事內(nèi)容分析故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節(jié)，生動、優(yōu)美的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而培養(yǎng)愛憎分明的情感，并把學到的好思想見諸于行動。故事能提供豐富的語言材料。而我選擇的《下雪了》是小班語言中的一個童話故事。該故事選用了小朋友生活中比較熟悉的小公雞、小鴨子、小花貓、小花狗、小白兔為角色。講述了小鴨子、小花貓、小花狗、小白兔把雪當成了白糖、鹽、面粉、棉花等。最后小公雞找來小姑娘，小姑娘告訴大家這是白雪，用放大鏡才能看清楚。小公雞那來放大鏡發(fā)現(xiàn)雪花很美，像

2、一朵朵白色的小花，還是六角形的。該故事篇幅較長，人物對話簡潔明了，但有趣的故事情節(jié)能吸引幼兒的注意。故事鮮明，生動淺顯的語言，又便于幼兒理解、記憶和表演。（二）設(shè)計意圖一年四季只有在寒冷的冬天才能見到自然界中最美麗的雪景。喜愛潔白的小雪花是幼兒的天性。由于小班的幼兒對雪花的知識了解的不多，有很強的求知欲，渴望了解雪花的特征。作為教師必然抓住這自然景觀，培養(yǎng)幼兒的探索精神，激發(fā)幼兒對大自然的熱愛，因此我設(shè)計了這節(jié)《下雪了》通過觀察、想象、聽童話故事，讓幼兒充分感知雪的特征，體驗雪的樂趣，還培養(yǎng)了幼兒堅強勇敢的意志品質(zhì)。（三）幼兒情況分析6小班的幼兒年齡在三周半左右，他們正處

3、于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時總是把自己想成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒想說又不知道怎么說，即便說了也很難把自己的意思表達完整。而故事是運用兒童文學作品向幼兒進行教育的一種重要形式?；谝陨蟽牲c分析，我選擇了故事主題明確、情節(jié)簡單有趣，形象鮮明突出、語言生動淺顯而富有童話色彩的故事《下雪了》，因此，我想通過活動，給幼兒提供說話的機會。（四）目標確定發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，同時幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，根據(jù)綱要中語言領(lǐng)

4、域的目標和知道要點提示以及本班幼兒的實際情況，我將本次活動的目標定位于：1、知識目標：通過圖片，豐富幼兒對雪的認識。2、情感目標：激發(fā)幼兒對雪的向往，對大自然的熱愛之情。3、能力目標：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和探索能力。這三個目標中蘊涵了語言能力的培養(yǎng)、知識經(jīng)驗的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標的綜合性和層次性。因此，本次活動讓幼兒獲得情感體驗，是一個累積良好體驗的好機會，對幼兒有一定的教育意義。（五）活動重點：通過童話，感知雪的特征，體驗雪的樂趣?；顒与y點：領(lǐng)悟童話中的聯(lián)想。（六）活動準備6（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：與區(qū)域相結(jié)合。為了讓幼兒不再被動地接受教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動地

5、吸收，我們整合了區(qū)域活動，在表演區(qū)、語言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據(jù)教育目標，有機滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，促進幼兒多方面能力的發(fā)展。以此，我們在區(qū)域中準備了：語言區(qū)：小鴨子、小花貓、小花狗、小白兔的圖片、各種背景圖、房子背景圖；美工區(qū)：剪刀、彩紙；表演區(qū)：小公雞、小鴨子、小花貓、小花狗、小白兔的頭飾。（2）知識準備：1、了解雪的特征，說出小動物們及幼兒本身對雪的認識。2、激發(fā)幼兒聯(lián)想，體會童話中的聯(lián)想。（3）物質(zhì)準備為幼兒提供真實而豐富的語言運用情景，給幼兒創(chuàng)設(shè)可以幫助他們理解故事的情景，所以進行了以下準備了：教學掛圖、故事錄音帶、子卡、小動物頭飾，

6、使幼兒在良好的氛圍中獲得體驗。（七）活動方法本活動綜合主要采用了直觀形象法、語言討論法和角色體驗法。1、直觀形象法：觀察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。由于幼兒缺乏生活經(jīng)驗和知識水平，以及思維具有具體形象性，對故事所蘊涵的意境的理解有一定的難度。通過教學掛圖鮮明、生動的形象，容易吸引幼兒的注意力，激發(fā)學習興趣和熱情，幫助幼兒理解和記憶。而且，我有效地將語言與教學掛圖結(jié)合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達的情感。62、語言討論法：討論法是幼兒自己教育自己、主動接受教育的方法，不是被動地接受教育。活動中，我以老師首先揭示或引發(fā)討論內(nèi)容，然后由幼兒進行補充

7、或者提出自己的疑問。如：以“小鴨子、小花貓、小花狗、小白兔為什么說錯了？”讓幼兒深入思考問題，并讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過來向老師來發(fā)問。避免了幼兒因說教、指導(dǎo)過多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。3、語言描述法：是幼兒根據(jù)自己的意愿，用自己的語言來表達自己想說的話，而不是教師強加給幼兒的成人語言?；顒又校易層變憾嗦?、多想、多說，以此來培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。4、角色體驗法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動，特別深受小朋友的喜歡。讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣，還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話