幼兒園大班繪畫教案：彩色的蝴蝶(對(duì)稱印畫).doc

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1、產(chǎn)生背景：　　《彩色的蝴蝶》是一個(gè)繪畫活動(dòng)，是運(yùn)用對(duì)稱印畫的方法在指定范圍內(nèi)進(jìn)行點(diǎn)、線、面的創(chuàng)作。選取這一活動(dòng)是因?yàn)閷?duì)稱印畫屬于版畫范疇，是拓印方法之一，由于創(chuàng)造出來(lái)的形象十分相似，讓孩子在兩兩對(duì)比欣賞中感受兩者的相同，并從中理解什么叫對(duì)稱紋樣，同時(shí)運(yùn)用毛筆還能培養(yǎng)幼兒大膽作畫，大膽涂色的能力。同時(shí)我覺(jué)得顏料色彩鮮艷，幼兒在初次接觸這類活動(dòng)他們會(huì)很感興趣，樂(lè)意參與這類活動(dòng)，這樣的活動(dòng)非常符合幼兒的心理。他們能在玩一玩的過(guò)程中學(xué)到不少知識(shí)。因此我選取了《彩色的蝴蝶》這一活動(dòng)?！　“咐骸　?、欣賞教師范畫，感受畫的對(duì)稱?！　?1)美麗的花園里

2、，飛來(lái)了一只彩色的蝴蝶，蝴蝶的兩個(gè)翅膀上的衣服一樣嗎？（在活動(dòng)的開(kāi)始部分我就引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)對(duì)稱，有來(lái)進(jìn)行對(duì)稱印畫的意識(shí)。）　　2、自由探索，探索對(duì)稱的方法?！　。?）有的小朋友說(shuō)可以畫，有的小朋友說(shuō)可以印，那讓我們自己去試試看，可以用什么辦法讓每個(gè)翅膀的衣服穿的一樣呢？（在這個(gè)過(guò)程中我本想引導(dǎo)幼兒自己嘗試，去發(fā)現(xiàn)折一折，印一印原來(lái)就能產(chǎn)生對(duì)稱的效果，但活動(dòng)后發(fā)現(xiàn)我似乎高估了孩子的能力，孩子在自己的能力下根本探索不出對(duì)稱的方法，他們只是一味的用筆畫著，試圖用畫來(lái)使兩邊對(duì)稱。）　?。?）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你用什么辦法讓他們翅膀的衣服穿的一樣的？（幼兒說(shuō)

3、，在說(shuō)的過(guò)程中觀察畫的是否一樣，在學(xué)習(xí)印的方法，并試一試）　?。?）呀，真的在蝴蝶的一只翅膀上涂上了漂亮的顏色，再對(duì)折就能讓蝴蝶的兩個(gè)翅膀穿上一樣的衣服。這種印畫的方法叫對(duì)稱印畫。　　3、幼兒操作，引導(dǎo)幼兒用多種顏色印畫?！　。?）剛才，有好多小朋友沒(méi)能讓蝴蝶的兩個(gè)翅膀穿上一樣的衣服?，F(xiàn)在，讓我們就用這個(gè)對(duì)稱印畫的方法幫蝴蝶的兩個(gè)翅膀穿上一樣的衣服，好嗎？（在有了學(xué)習(xí)之后孩子有明顯的進(jìn)步，他們能用剛剛學(xué)到的對(duì)稱印畫的方法來(lái)操作。）　?。?）幼兒操作，教師給予一定的指導(dǎo)。（用筆，涂色及印畫）　　4、評(píng)價(jià)：蝴蝶們都穿上了彩色的裙子，讓我們把他們

4、送到花叢中去吧?！　』顒?dòng)反思：　　對(duì)稱印畫是學(xué)習(xí)在一個(gè)版面上作畫然后對(duì)折印畫出的作品，而《彩色的蝴蝶》就是通過(guò)在一個(gè)翅膀上通過(guò)點(diǎn)、線的創(chuàng)作，然后對(duì)折壓印出另一個(gè)翅膀的花紋，使兩個(gè)翅膀成對(duì)稱的花紋。這個(gè)活動(dòng)中“體驗(yàn)、探索、創(chuàng)作”是我的設(shè)想。于是在活動(dòng)中我就通過(guò)孩子欣賞作品，發(fā)現(xiàn)對(duì)稱，從而自己嘗試、探索對(duì)稱的方法，但在這個(gè)活動(dòng)中我本來(lái)認(rèn)為最得意的“嘗試”過(guò)程失敗了，忽略了我所執(zhí)教的對(duì)象只是小班的幼兒，他們不能通過(guò)自己的動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行“對(duì)折”和“印畫”反而讓我覺(jué)得這是一個(gè)多余的步驟，孩子根本不知道如何來(lái)探究出這種方法?；顒?dòng)后我也進(jìn)行了反思：　　第

5、一，我們應(yīng)該給幼兒提供真實(shí)的、對(duì)比體驗(yàn)機(jī)會(huì)。體驗(yàn)是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要方式，也是幼兒獲得知識(shí)和發(fā)展的重要途徑。過(guò)去，教師只習(xí)慣將知識(shí)灌輸給幼兒，忽略了幼兒的探索、體驗(yàn)的過(guò)程。真正的知識(shí)是幼兒通過(guò)體驗(yàn)獲得的，學(xué)習(xí)新《綱要》，我們要做的不只是傳授知識(shí)，而是創(chuàng)造條件讓幼兒自己取得經(jīng)驗(yàn)。那在這一個(gè)過(guò)程中我們可以放棄孩子無(wú)謂的探究，我們應(yīng)該先讓孩子了解對(duì)稱，如何做可以使物體對(duì)稱，通過(guò)折一折、找一找對(duì)稱的物體，并學(xué)習(xí)對(duì)稱印畫的方法，再讓孩子自己在白紙上嘗試對(duì)稱印畫，讓孩子通過(guò)自己親身的體驗(yàn)真正了解什么是對(duì)稱。這樣以后不光對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了掌握，而且在蝴蝶的印畫

6、過(guò)程中對(duì)于花紋的設(shè)置、顏色的運(yùn)用會(huì)更得心應(yīng)手。　　第二，給幼兒營(yíng)造支持學(xué)習(xí)的氛圍。一種相互理解和支持的環(huán)境有利于學(xué)習(xí)，因而在教育過(guò)程中，教師要保護(hù)幼兒探索的積極性，減少環(huán)境對(duì)幼兒的不利影響，為幼兒創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)、支持的學(xué)習(xí)環(huán)境。新《綱要》強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒的人文關(guān)懷，我們應(yīng)接納、尊重每一個(gè)幼兒，努力使他們獲得滿足和滿足。在本次活動(dòng)中當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子獲得成功時(shí)，我們應(yīng)給予一定的贊賞，當(dāng)孩子碰到困難時(shí)，我們也應(yīng)給予鼓勵(lì)，讓孩子感受到成功。　　第三，尋找適合孩子的方法，不要一味的營(yíng)造無(wú)謂的方法。在每一次的活動(dòng)中我們應(yīng)考慮到活動(dòng)的有效性，不要一味的去營(yíng)造無(wú)謂的活動(dòng)

7、方式，在活動(dòng)之前我們就應(yīng)站在孩子的角度去思考，哪種方法更適合孩子，能更好的讓孩子學(xué)得知識(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)有孩子所獲得的知識(shí)點(diǎn)，所達(dá)到的目標(biāo)。而不是為了使活動(dòng)更花哨而設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)?；顒?dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)過(guò)程都應(yīng)真正為孩子所服務(wù)。