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1、利用英文歌曲提高聽力能力·最近，對中學生喜愛唱歌、聽歌的情況分別在一所高中和一所初中進行了調(diào)查。調(diào)查對象是初三和高二兩個年級學生各100人左右。調(diào)查的結(jié)果與預測一致的是：不喜歡歌曲的人占被調(diào)查人數(shù)的比例極小，絕大多數(shù)學生是喜歡聽歌唱歌的；不一致的是，初中生對歌曲感興趣的人數(shù)比例低于高中生，估計這是因為初三學生面臨中考，學習壓力大所致。這個結(jié)果讓筆者萌發(fā)了一個想法：何不利用英語歌曲這一豐富的教學資源對中學生進行英語聽說訓練？歌曲和音樂的教育價值和功能早為老師們所熟知。在中小學英語教學中，如能恰當利用英文歌曲，同樣不失為一種促進學生英語學
2、習的有效手段。一、利用歌曲進行聽力訓練的意義根據(jù)以上數(shù)據(jù)，我們認為在英語教學中，我們可以將學生愛好和他們的學習活動有機結(jié)合起來，利用歌曲培養(yǎng)聽力，提高教學的有效性。1．將歌曲用于聽力教學，可以滿足大多數(shù)學生的心理需求，有效地培養(yǎng)學生學習英語的興趣。大家知道，興趣是最好的老師。但是，目前相當數(shù)量的學生對英語學習興趣不大。原因之一就是，學習材料和教學方法對學生缺乏吸引力。聽力練習的材料以課本內(nèi)容為主，除了對話，就是獨白，一些材料對學生來說甚至沒有新的信息可言。久而久之，這樣的聽力訓練就失去了吸引力。即使是一道美味佳肴，如果總是由一位廚師用
3、同樣的方法制作，每天都提供給同一個人吃，他也不會喜歡。用歌曲、特別是學生喜歡的英文歌曲來培養(yǎng)聽力，利用這種學生喜聞樂見的形式來滿足學生聽歌曲、唱歌曲的心理愿望，為學生體驗“我會唱英文歌曲”的成就感，滿足大多數(shù)學生的學習需要和學習風格，則容易激發(fā)學生的興趣，讓他們在不經(jīng)意中學習了語言，提高了聽力。對學習者來說，不僅知識是力量，興趣也是力量，而且是更重要的力量。2．利用歌曲培養(yǎng)聽力，可以有效降低學生在做聽力時過高的焦慮水平。筆者在多次高考閱卷過程中發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：每年高考的聽力部分的第一、二題，即使題目要求不高，學生得分率都很低。同行
4、們分析認為，原因就在于學生剛剛開始答題，焦慮水平過高。心理學研究表明，焦慮水平過高，不利于學生發(fā)揮應(yīng)有的水平。即使是平時的練習，由于學生很難把握聽力的內(nèi)容、速度等因素，所以，與讀、說、寫相比，聽力也更容易引起他們的緊張和焦慮，影響他們水平的正常發(fā)揮。而利用歌曲培養(yǎng)聽力，學生在比較放松的狀態(tài)下參與學習活動，學得愉快，學得輕松，3．利用歌曲培養(yǎng)聽力，讓學生接觸真實的語言材料，可以幫助學生學得更有效。漢語是聲調(diào)語言，語音的抑揚頓挫靠平仄聲來調(diào)節(jié)。而英語是語調(diào)語言，語音、語調(diào)的輕重緩急靠音的強弱來調(diào)節(jié)。歌曲，無論是漢語歌曲還是英語歌曲，一般都
5、有韻律，有節(jié)奏，因而便于上口，易學易記。學生可以通過歌曲自然地習得英語的音韻、語法、詞匯和意義。并且形成對英語作為語調(diào)語言的語感。學生可以在聽歌曲的學習活動中有效提高英語聽力，培養(yǎng)綜合運用語言的能力。學習效果就會好得多。4．利用歌曲培養(yǎng)學生聽力的教學意義還在于：在一節(jié)課開始時，聽一首簡短的歌曲既能幫助學生迅速集中注意力，讓學生自己意識到“現(xiàn)在上課了”；又可以把聽歌曲作為一種熱身練習（AWARM-UPEXERCICE），使學生迅速進入學習狀態(tài)；還可以通過歌曲內(nèi)容來復習或激活學生的已學知識或已有知識（TOACTIVATETHESTUDEN
6、TS’SCHEMA），為將要進行的學習作鋪墊，使學生將新學習的內(nèi)容和他們已有知識建立聯(lián)系。二、運用歌曲進行聽力教學的原則在選擇歌曲內(nèi)容時，除了內(nèi)容健康、曲調(diào)優(yōu)美，能夠催人奮進等基本原則外，在歌詞文字上應(yīng)注意以下幾點。1．歌曲內(nèi)容難度應(yīng)具有層次性和可接受性。選擇歌曲時，要正確估計學生的語言水平和聽力理解能力，歌詞內(nèi)容難度應(yīng)該多樣化、有層次。有的歌曲可以容易一些，讓所有學生都能聽懂；有的歌詞難度可以略高于學生的平均水平，讓學生經(jīng)過努力才能聽懂。這樣，可以激發(fā)水平低一些的同學的聽歌曲的興趣，積極參與到活動中去；水平高的同學也有機會充分發(fā)揮和
7、展示他們的能力，讓絕大多數(shù)同學都有所得，都能有機會表現(xiàn)自己，體驗成功。2．兼顧語言的真實性和教學的可操作性。要處理好語言的真實性和教學的可操作性之間的關(guān)系。在課堂教學的環(huán)境中練習聽力，聽力內(nèi)容本應(yīng)力求真實，以便讓學生盡可能有更多的機會接觸地道的英語。但是我們畢竟是在課堂教學的環(huán)境中練習聽力，要讓大多數(shù)學生能夠基本聽懂，片面追求絕對的真實不僅不可能，也不必要，甚至是有害的。有的語言材料很真實，但是特殊的語言現(xiàn)象太多（比如太多的方言或俚語），沒有必要讓學生過多和過早地接觸。在很多情況下，選擇歌曲也是有具體的目標的。如：我們往往要利用歌曲來
8、幫助學生記憶、理解甚至運用有關(guān)語言知識，比如詞匯或語法知識，這樣的歌曲內(nèi)容就可能有重復。重復多了，就不那么真實。但是，適當?shù)闹貜陀兄趯W習。因此，在選擇歌曲時，既要考慮歌詞語言的真實性，也要考慮歌詞語言在聽力教學中的可操
