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《“好問(wèn)題”與“好課堂”——以“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”優(yōu)秀教學(xué)為例.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、個(gè)人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)“好問(wèn)題”與“好課堂”——以“長(zhǎng)方形和正方形地認(rèn)識(shí)”教學(xué)為例-小學(xué)數(shù)學(xué)論文8/8個(gè)人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)“好問(wèn)題”與“好課堂”——以“長(zhǎng)方形和正方形地認(rèn)識(shí)”教學(xué)為例江蘇海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（２２６６００） 李建梅［摘 要］數(shù)學(xué)是抽象地，并具有高度概括地特征.如何讓純粹地?cái)?shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為兒童可接受地童化數(shù)學(xué)，離不開(kāi)教師對(duì)兒童認(rèn)知過(guò)程地深入分析，對(duì)問(wèn)題地精心預(yù)設(shè).基于本質(zhì)、驅(qū)動(dòng)思維、指向素養(yǎng)地問(wèn)題，才是好問(wèn)題.在具有統(tǒng)攝功能地核心問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，引領(lǐng)兒童思維攀高，驅(qū)動(dòng)課堂向縱深進(jìn)發(fā).［關(guān)鍵詞］核心問(wèn)題 數(shù)學(xué)本質(zhì) 學(xué)科素養(yǎng)［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ?。畚恼戮?/p>
2、號(hào)］ 1007-9068（201６）0５-010【課前思考】一、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形應(yīng)經(jīng)歷怎樣地學(xué)習(xí)過(guò)程？學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了立體圖形之后，下學(xué)期便開(kāi)始正式接觸長(zhǎng)方形和正方形.正式接觸長(zhǎng)方形和正方形之前，學(xué)生對(duì)它們地認(rèn)識(shí)還停留在直觀感知層面：會(huì)找尋，能識(shí)別，在釘子板上圍，利用方格紙畫(huà)……缺乏對(duì)長(zhǎng)方形和正方形本質(zhì)特征地關(guān)注.三年級(jí)地學(xué)習(xí)便提出了對(duì)長(zhǎng)方形和正方形地特征進(jìn)行抽象概括地要求，而如何在喚醒學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)地同時(shí)加強(qiáng)對(duì)邊和角地關(guān)注是本節(jié)課地難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)個(gè)別圖形地研究轉(zhuǎn)到用更多圖形進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)感知到思維地提升則是本節(jié)課地重點(diǎn).二、怎樣地核心問(wèn)題能驅(qū)動(dòng)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)？問(wèn)一年級(jí)地學(xué)生
3、：“長(zhǎng)方形、正方形長(zhǎng)什么樣？”他們會(huì)有各種各樣地表達(dá)方式：畫(huà)個(gè)草圖，拿個(gè)實(shí)物，蓋個(gè)印章……直觀形象、簡(jiǎn)單明了地詮釋自己地理解.三年級(jí)學(xué)生研究地“長(zhǎng)方形和正方形地特征”不過(guò)是對(duì)“長(zhǎng)方形、正方形長(zhǎng)什么樣”更為理性地表達(dá).對(duì)于還處于從直觀形象思維向抽象形象思維過(guò)渡地三年級(jí)學(xué)生而言，筆者認(rèn)為用“長(zhǎng)方形、正方形長(zhǎng)什么樣”地這個(gè)核心問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)本節(jié)課地學(xué)習(xí)是適宜地，它不僅通俗易懂，直抵本質(zhì)，而且可以實(shí)現(xiàn)對(duì)前后兩個(gè)階段不同水平學(xué)習(xí)地整體觀照.【教學(xué)規(guī)劃】一、在直觀操作中聚焦邊與角地特征核心問(wèn)題：長(zhǎng)方形、正方形長(zhǎng)什么樣，你會(huì)表示嗎？１．畫(huà)一畫(huà)（１）談話：今天我們研究地內(nèi)容是“長(zhǎng)方形和正方形”（板書(shū)：長(zhǎng)方
4、形和正方形），在你地腦海里“長(zhǎng)方形、正方形長(zhǎng)什么樣？”不妨選擇一個(gè)把它畫(huà)下來(lái).（學(xué)生自己選擇是在練習(xí)紙地空白處、橫線上還是方格上畫(huà)）8/8個(gè)人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)（２）思考：你們選擇在哪里畫(huà)長(zhǎng)方形或正方形？為什么？（３）小結(jié)：大家在畫(huà)長(zhǎng)方形或正方形地時(shí)候已經(jīng)留意到邊（板書(shū)：邊）是直直地，這是它們地一個(gè)重要特征.【思考：“你們選擇在哪里畫(huà)長(zhǎng)方形或正方形，為什么？”看似不經(jīng)意卻是關(guān)鍵性地一問(wèn)，觸動(dòng)了學(xué)生敏感地神經(jīng)，通過(guò)在“選地方畫(huà)圖”地分析中意識(shí)到橫線比空白好，方格為最好，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形邊和角地關(guān)注，將以往學(xué)生無(wú)意識(shí)地行為轉(zhuǎn)化為有意義地學(xué)習(xí)活動(dòng).】２．?dāng)[一擺（１）談話：我們不
5、但能畫(huà)出長(zhǎng)方形、正方形，我們應(yīng)該還能用小棒擺出這兩種圖形.如果給大家提供以下３種規(guī)格地小棒，你能擺出長(zhǎng)方形或正方形嗎？（２）在學(xué)生選擇前設(shè)問(wèn)：如果擺長(zhǎng)方形你打算選擇怎樣地小棒？（３）在學(xué)生操作時(shí)追問(wèn)：長(zhǎng)棒和短棒恰好組成角時(shí)，我們看到這位同學(xué)把短棒進(jìn)行了一次調(diào)整，他在調(diào)整什么？想調(diào)整成什么角？（教師及時(shí)用三角尺上地直角進(jìn)行比較）（４）小結(jié)：看來(lái)擺長(zhǎng)方形或正方形時(shí)，我們不僅要關(guān)注邊，還要關(guān)注角.（板書(shū)：角）（５）讓學(xué)生在大腦中構(gòu)圖，說(shuō)出其他擺法.【思考：“如果擺長(zhǎng)方形你打算選擇怎樣地小棒”強(qiáng)化學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等地感知，對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中出現(xiàn)地必然現(xiàn)象進(jìn)行追問(wèn)：“他在調(diào)整什么？想調(diào)整成什么角
6、？”喚醒了學(xué)生地潛意識(shí)，很自然地引發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形地角地關(guān)注.】３．比一比這幾個(gè)長(zhǎng)方形地邊和角有什么共同地地方？正方形呢？（板書(shū)：對(duì)邊相等 四條邊相等 四個(gè)都是直角）8/8個(gè)人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)【思考：用３種不同規(guī)格地小棒擺一擺，既是一次思維地開(kāi)放，也是將相似結(jié)構(gòu)地圖形進(jìn)行歸納比較地重要素材.“這幾個(gè)長(zhǎng)方形地邊和角有什么共同地地方？”再次帶學(xué)生回歸到對(duì)圖形本質(zhì)特征地關(guān)注上.】二、在操作驗(yàn)證中概括邊與角地特點(diǎn)核心問(wèn)題：長(zhǎng)方形、正方形長(zhǎng)什么樣，你會(huì)研究嗎？１．談話與設(shè)問(wèn)應(yīng)該說(shuō)“四個(gè)角都是直角，對(duì)邊相等”是這３個(gè)長(zhǎng)方形地特征，“四條邊相等”是這幾個(gè)正方形地特征.是不是所有地長(zhǎng)方形和正方形都有
7、這樣地特點(diǎn)？（板書(shū)：？）我們還需要進(jìn)行怎樣地研究？２．操作驗(yàn)證（１）談話與設(shè)問(wèn)：為了研究地方便，老師給你們每個(gè)小組（４人一組）準(zhǔn)備了一個(gè)信封，信封里裝著大大小小地２個(gè)長(zhǎng)方形和２個(gè)正方形.每個(gè)人選擇其中一個(gè)圖形試著驗(yàn)證給小組地其他成員看.你打算如何進(jìn)行驗(yàn)證？（２）研究操作導(dǎo)圖：從下面這幅連環(huán)畫(huà)你能否看懂如何“量一量、折一折、比一比”？8/8個(gè)人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)（３）操作后重點(diǎn)反饋：用量地方法能夠證明這些正方形四條邊相等，怎樣用折地方法證明？（
