在實踐中提升語文素養(yǎng).doc

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1、在實踐中提升語文素養(yǎng)------聽諸葛老師的綜合實踐活動有感語文綜合實踐活動既不是課外活動，也并非語文活動課，而是以語文學習為主要內容的一項綜合實踐活動形式，是語文綜合性學習的一個重要組成部分。其強調的是學生的參與，重視的是學生的體驗與感受，它以學生興趣和內在需要為基礎，以主動探索為特征，以實現學生的語文能力的綜合發(fā)展為目的。小學語文綜合實踐活動主要有以下特征：1、綜合性語文綜合實踐活動是語文知識的綜合，是語文能力的綜合，是語文課程與其他課程的綜合，是語文實踐過程的綜合。2、語文性盡管語文綜合實踐活動涉及自然、社會、生活等內容

2、，但它首先姓“語”，其落腳點在于全面提高學生的語文素養(yǎng)，而不是為了讓學生掌握其他學科和其他領域的知識。其目的是讓學生在語文課上學到的知識形成的能力，在實際運用中得到鍛煉，課內學到的在課外得到延伸，了解語文與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。3、實踐性語文綜合實踐活動應是培養(yǎng)學生語文實踐能力的最有效的途徑。它不僅要求學生認真閱讀課內外書籍，還要求學生通過觀察、調查訪問等實踐活動，親自去體驗語文、學習語文，提高運用語文知識解決問題的能力。強調讓學生在活動中學習，在實踐中運用知識和培養(yǎng)能力，在實踐中體驗情感、發(fā)展個性品質，大力倡

3、導社會參與性學習、主題研究性學習和實際應用性學習等學習方式，引導學生在實踐活動中發(fā)現問題和解決問題，發(fā)展學生的實踐創(chuàng)新能力。4、過程性語文綜合實踐活動重教學過程的實施。因為語文綜合實踐活動的結果，一般是某種形式的“作品”，如一篇演講稿或一次演講活動，一個劇本或一次演出一篇調查報告搜集到的閱讀材料等等，對小學生來講，“作品”的水平高低固然重要，但更為重要的是學生在完成這些“作品”活動中所經歷到的一切心理感受。每個學生在活動中是否都獨立地參與了、實踐了活動，在活動過程中是否是自覺參與的，遇到什么困難，又是怎樣解決的？那怕實踐結果不

4、高，只要在實踐活動中學生確實經歷了理智的、情感的、意志的體驗和訓練，就會在學生的心理發(fā)展上有所受益。