教育風(fēng)景在路上.doc

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1、教育風(fēng)景在路上□李素懷??一位同事，公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課次次拿獎(jiǎng)，教學(xué)水平非常高，可是他的生命狀態(tài)很不陽(yáng)光?，F(xiàn)如今，剛40歲的他覺(jué)得前途渺茫，對(duì)工作有了倦怠，對(duì)生活有了迷惘，沒(méi)有了上課的激情。我一直想拜他為師，來(lái)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，可是他對(duì)我說(shuō)：“那又有什么用，你教得再好，不就是一名教書(shū)匠嗎？你看看我的同學(xué)現(xiàn)在都是正科級(jí)了，有的都擁有自己的公司了。你看看我，雖然獲得了那么多的講課證書(shū)，現(xiàn)如今不還在這里教書(shū)，每天朝六晚九地辛苦著……”??聽(tīng)到他這么說(shuō)，我感到很心酸。他的專業(yè)水平是數(shù)一數(shù)二的，可是他的生命狀態(tài)很消極，導(dǎo)致他的工作熱情日漸減退，他的專

2、業(yè)能力逐步萎縮，這是一件非?？杀氖虑?。一名教師的生命狀態(tài)決定著他的專業(yè)發(fā)展水平。所以，作為教師，要注意以下幾方面的提升。??生命質(zhì)量的提升。教師要不斷反問(wèn)生命的意義是什么？有的人追錢(qián)財(cái)，有的人好權(quán)勢(shì)，這些都阻礙了教師教育信仰的堅(jiān)守。而教師的生命質(zhì)量也影響著自己所教過(guò)的學(xué)生。教師的價(jià)值就在于帶給學(xué)生什么樣的生存、生活方式，讓學(xué)生怎樣衡量自己幸福和快樂(lè)。感恩、責(zé)任、付出、貢獻(xiàn)、平和、包容、豁達(dá)等品質(zhì)決定著教師的生命是否卓越和貧瘠。人生其實(shí)有很多從容別致的活法。教師的工作猶如一場(chǎng)奇幻的旅行，路上的風(fēng)景是孩子生命的成長(zhǎng)，充滿著挑戰(zhàn)、困惑、超越、

3、美麗……從容厚重地收集自己和學(xué)生在一起的美好時(shí)光，也許你會(huì)活出一種智慧，一種來(lái)自教育的隨性和恬淡。你也會(huì)收獲教育的簡(jiǎn)約和美麗。??生活狀態(tài)的提升。有的教師全身心地投入到教育中，卻失去了自我，這種奉獻(xiàn)不值得提倡，如果做教育讓教師不能做自己，那么教師又怎么讓學(xué)生做自己。我承認(rèn)教師工作的瑣碎與忙碌，但是忙也要有序，有情趣。學(xué)會(huì)生活也是提升工作的一種有效方式。因?yàn)榘嘀魅螣┈嵉墓ぷ?，我時(shí)常焦頭爛額，但還是利用午休坐在靠窗子的茶吧，品品茶、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，抽出一些時(shí)間給自己，抖落心靈的疲憊；或是利用周末騎著單車(chē)陪著女兒、老公去郊外曬曬太陽(yáng)，吹吹風(fēng)；或是約上

4、好友談?wù)劷逃?，看?chǎng)電影；或是和學(xué)生在操場(chǎng)上瘋跑，做一個(gè)毫無(wú)顧忌的“學(xué)生”。這樣的教師生命狀態(tài)，有助于孩子們學(xué)會(huì)愛(ài)自己、愛(ài)生活、愛(ài)自然。所以，我所帶過(guò)得的多數(shù)學(xué)生都充滿正能量，積極上進(jìn)、熱情奔放。??心靈自由的提升。人的行為來(lái)自于思想，思想來(lái)自心靈。我們都有追求自我設(shè)立的幸福目標(biāo)的權(quán)利。名利的誘惑，財(cái)富的欲望，讓我們備感疲憊，心力交瘁。真正的快樂(lè)和恒久的幸福來(lái)源于心靈。我們生在世俗里，攀比、嫉妒等心態(tài)扭曲了我們的心靈，誤導(dǎo)了我們的行為。教師要在平淡無(wú)奇的生活中享受其樂(lè)融融的恬淡，畢竟做自己喜歡的事情是一種幸福。教師要活在當(dāng)下，做好該做的事，

5、不要為自己不能掌控的事情而苦惱。??生命的點(diǎn)滴，在細(xì)碎的成長(zhǎng)中升華；生活的從容，在流逝的歲月中沉淀；內(nèi)心的恬淡，在平淡的日子里絢美。教師的精神海拔、生命狀態(tài)決定著教育幸福的指數(shù)。我期待自己做一名“三高教師”：高素質(zhì)、高專業(yè)、高品位。??（作者單位系吉林省公主嶺市秦家屯鎮(zhèn)第二中學(xué)）