當(dāng)課堂出現(xiàn)意外.doc

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1、當(dāng)課堂出現(xiàn)意外----新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)《創(chuàng)建新集體》教學(xué)案例分析一、背景介紹教師上課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，力爭(zhēng)課堂內(nèi)圓滿完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。但是在課堂教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)偏離教師預(yù)設(shè)方案的時(shí)候，“非預(yù)設(shè)性教學(xué)”成了新課程課堂教學(xué)重要特征。水到渠成的教學(xué)效果固然好，意料不到的課堂意外也是正常的。所以，當(dāng)面對(duì)無(wú)法回避的課堂意外時(shí)，我們應(yīng)該對(duì)它有正確的認(rèn)識(shí)，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)，調(diào)控好學(xué)生的情緒，從而使課堂上的意外轉(zhuǎn)化成教學(xué)中寶貴的課程資源和財(cái)富?！皠?chuàng)建新集體”是人教版《思想品德》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課第二框的內(nèi)容，本課依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)有兩條，一是積極與同學(xué)、朋友交往，養(yǎng)成熱

2、情、開(kāi)朗的性格；二是正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，體會(huì)“團(tuán)結(jié)就是力量”，能夠自覺(jué)維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益。依據(jù)這些課標(biāo)點(diǎn)，我把如何建設(shè)優(yōu)秀的班集體、形成班級(jí)精神作為一個(gè)目標(biāo)，主要是通過(guò)活動(dòng)體會(huì)個(gè)人離不開(kāi)集體，體會(huì)集體合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新集體的歸屬感，共同擔(dān)負(fù)建設(shè)集體的責(zé)任。對(duì)于這一課時(shí)的教學(xué)，課前我做過(guò)充分的準(zhǔn)備，但本節(jié)課的課堂教學(xué)出現(xiàn)意外，只完成了大約三分之一的任務(wù)卻是我所始料未及的。二、案例描述導(dǎo)入新課并順利地探討了女排的成功是因?yàn)榧w中強(qiáng)大的凝聚力，前面教學(xué)都很順利。為了更接近學(xué)生的實(shí)際，也想了解學(xué)生對(duì)初一（1）班這個(gè)新集體的真實(shí)看法，我問(wèn)，“你覺(jué)得我們是一個(gè)有凝聚力的班

3、級(jí)嗎？”學(xué)生的回答大出意料之外。全班居然（共60人）有近50個(gè)人舉手認(rèn)為我們班級(jí)不是一個(gè)有凝聚力的集體，這個(gè)結(jié)果是完全出乎我的預(yù)料，因?yàn)閾?jù)我觀察，平時(shí)學(xué)生挺有集體認(rèn)同感的。原本以為會(huì)有個(gè)別學(xué)生故意調(diào)皮，有不認(rèn)同的聲音，可是想不到會(huì)是如此之多啊，該怎么辦？如果此時(shí)我再一味拘泥于預(yù)設(shè)的教案不放，而忽略學(xué)生的這種回答的實(shí)際情況，那么這節(jié)課就會(huì)顯得很是可笑。我想不如就將課堂交給他們，讓他們直面和關(guān)注這個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生自行辯論，在辯論過(guò)程中教師注重調(diào)控。我的做法是先讓他們不管認(rèn)為“有凝聚力”的還是“無(wú)凝聚力”的都先亮出自已的觀點(diǎn)，并說(shuō)出理由，再請(qǐng)學(xué)生反駁與認(rèn)同，在辯論中讓他們明確觀點(diǎn)。

4、現(xiàn)將課堂對(duì)話摘錄一二：生1：體育課中男生被老師罰跑一圈，女生還在一旁偷笑，這說(shuō)明班級(jí)無(wú)凝聚力生2：這只說(shuō)明部分同學(xué)中有幸災(zāi)樂(lè)禍的心理，不能說(shuō)整個(gè)班級(jí)無(wú)凝聚力生3：周一晨會(huì)中，當(dāng)聽(tīng)到學(xué)校宣布我們班得到“文明班級(jí)”的榮譽(yù)時(shí)，大家都?xì)g呼，可見(jiàn)我們都愛(ài)這個(gè)集體。（這個(gè)例子好）生4：大家看看我們的班容，這可是我們大家一起努力布置的結(jié)果哦。（這個(gè)也不錯(cuò)，我趁勢(shì)引導(dǎo)，誰(shuí)參與了這些活動(dòng)呢，好多學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的報(bào)告著自己的業(yè)績(jī)）學(xué)生舉例與反駁的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)行了半節(jié)多課的時(shí)間，個(gè)個(gè)興奮異常，時(shí)而點(diǎn)頭，時(shí)而搖頭的。最后我結(jié)合下午第三節(jié)課后的拔河比賽，讓學(xué)生談怎樣才能加強(qiáng)班集體的凝聚力，共建我們的班

5、集體。（后來(lái)我在自己的教學(xué)群中聊到這里時(shí)，有朋友建議我，由于“怎樣加強(qiáng)班集體的凝聚力？”是一個(gè)相對(duì)嚴(yán)肅的話題，不如直接安排在辯論過(guò)程中來(lái)，這樣整個(gè)過(guò)程就形成了：理由----反駁----建議，我感覺(jué)這是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的建議。）三、課后反思本節(jié)課中，由于學(xué)生回答出乎意料，讓我的課堂教學(xué)沒(méi)有按照事先設(shè)計(jì)的過(guò)程進(jìn)行，但課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣，而且也表露出了他們心中真實(shí)的想法，讓他們?cè)谵q論中體會(huì)與糾正，也許對(duì)今后班集體的建設(shè)也會(huì)是件好事。只是我的教學(xué)進(jìn)程要慢下一節(jié)了，不過(guò)，這又有何妨呢！整堂課讓我感受良多：其一，教師要有面對(duì)意外的正確心態(tài)新課程鼓勵(lì)學(xué)生“主動(dòng)參與、嘗試發(fā)現(xiàn)、民主對(duì)話、

6、合作探究”。不知什么時(shí)候起，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常會(huì)有意無(wú)意地跳出課前設(shè)計(jì)的框架，給我一些毫無(wú)準(zhǔn)備的意外，使我有點(diǎn)手忙腳亂。也正是這種“意外”使課堂充滿了生命的活力。面對(duì)“意外”，我們是在舉措茫然中維護(hù)自身權(quán)威，錯(cuò)失一個(gè)個(gè)教學(xué)良機(jī)呢？還是在親和對(duì)話中捕捉住學(xué)生的“靈光一現(xiàn)”，擁有一分意外的驚喜？那將取決于我們?nèi)绾慰创@些“意外”。所以，直面課堂意外，尋找意外之處的驚喜，是我所追求的。其二：教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注課堂的生成性內(nèi)容當(dāng)學(xué)生的回答和教師的預(yù)設(shè)產(chǎn)生沖突時(shí)，教師該如何調(diào)控課堂呢？我覺(jué)得教師不能拘泥于預(yù)設(shè)的教案不放，而要根據(jù)實(shí)際情況，認(rèn)真分析，善于捕捉這些動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，巧妙地運(yùn)用于教

7、學(xué)活動(dòng)中。既然學(xué)生心里不認(rèn)同這個(gè)班集體，那么他們肯定有自己的道理，雖然這個(gè)理由也許是有偏差的，但是也要讓他們先擺出。對(duì)于這個(gè)新出現(xiàn)的意外教師并不能馬上否決，而是要加以引導(dǎo)。這個(gè)時(shí)候，教師可以拋開(kāi)教學(xué)預(yù)設(shè)，更多的來(lái)關(guān)注這個(gè)新的問(wèn)題，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題是學(xué)生關(guān)心的，也是他們更感興趣的，這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以鍛煉學(xué)生各方面的能力。其三，教師要尊重主體，培養(yǎng)學(xué)生自信葉圣陶先生曾說(shuō)：“教師要真誠(chéng)地認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生服務(wù)的。既然教師是為學(xué)生服務(wù)的，那就必須把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學(xué)生