捕捉亮點資源，激活學(xué)生的思維.doc

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1、經(jīng)驗點滴——捕捉亮點資源，激活學(xué)生的思維葉瀾教授曾經(jīng)說過：“我們要從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！毙W(xué)數(shù)學(xué)課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。學(xué)生的思維隨時隨地都會迸發(fā)智慧的火花。如：我在給學(xué)生教學(xué)“物體分類”這一課時，我是這樣創(chuàng)設(shè)活動情境：摸一摸，知道是什么嗎？教師出示袋子（內(nèi)裝鉛筆、書、杯子、球和魔方），神秘地說：“老師這兒有一個百寶囊，想知道里面裝的什么嗎？不打開看看知道嗎？”學(xué)生先是好奇，然后非常高興，有的已經(jīng)大聲喊起來，“摸一摸就可以了！”師：“是嗎？誰來摸一摸？然后告訴大家出你摸

2、的是什么?！钡谝粚W(xué)生叫到：“我來，我能摸出是什么！”他摸到了一個魔方，一下子就說出了名字，相當(dāng)準(zhǔn)確。師：“你向大家說一說，你怎么一下子就知道是魔方呢？”生：“因為我覺得它方方正正的，放在手上還可以轉(zhuǎn)動?！逼渌鼘W(xué)生都覺得很好玩，爭先恐后地想摸一摸，先后有幾個孩子都準(zhǔn)確地摸出了物品的名字。師：“我發(fā)現(xiàn)這幾位同學(xué)都是通過摸物體的形狀來知道它是什么，看來認(rèn)識物體形狀很重要，今天我們就來認(rèn)識一些物體的形狀?！蓖ㄟ^生動有趣的游戲活動引入，學(xué)生在做游戲的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生對物體的形狀及作用有初步的感知，把

3、注意力集中到手中物體的形狀上，為進一步的分類、認(rèn)識立體圖形特征等學(xué)習(xí)“摸”準(zhǔn)合適的教學(xué)起點?？梢姡n堂中學(xué)生的回答往往會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點，這些亮點是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。