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1、淺談班級管理中學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育【論文關(guān)鍵詞】班級管理 中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育【論文摘要】在班級管理中，班主任最棘手的是學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育問題，特別是新生，當(dāng)務(wù)之急是狠抓習(xí)慣養(yǎng)成教育，它是班級教育能否順利進(jìn)行的基石。它的成功與否體現(xiàn)教育的成功與否。為此，我校試圖通過知行結(jié)合，以活動為載體，培養(yǎng)并鞏固學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。一個人良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從某種角度來說，比獲得知識更重要。記得葉圣陶說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。”學(xué)生大部分時間是在校園坐度過，學(xué)校這個環(huán)境對他們的影
2、響是非常大。為此，我校非常重視在新生入學(xué)前的教育。學(xué)校安排老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生綜合素質(zhì)教育手冊，安排學(xué)生看有關(guān)中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的相關(guān)視頻，在校本課程里也安排學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀等課程。還定期給不同年級的學(xué)生開校會，讓學(xué)生體會到中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性。班集體是學(xué)生活的基本單位，良好的班風(fēng)的班集體，能帶給學(xué)生多方面的正面教育，防止各種不利因素的滋生，對于學(xué)生的全方面發(fā)展有積極的推動作用。美國成功學(xué)大師拿破侖·希爾說：“習(xí)慣能夠成就一個人，也能夠摧毀一個人。”我國現(xiàn)代著名文學(xué)家教育家葉圣陶先生也曾語重心長地說：“好習(xí)慣養(yǎng)
3、成了，一輩子受用;壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易了?！笨梢姡訌?qiáng)對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育是多么的重要。一、用制度規(guī)范學(xué)生行為，用制度引導(dǎo)學(xué)生行動俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。學(xué)校以教育部頒的新《中小學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，規(guī)范學(xué)生言行，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識《守則》從大處著眼，對學(xué)生思想品德和習(xí)慣養(yǎng)成提出了基本要求：而《規(guī)范》則從小處著手，對學(xué)生提出了體的操作性較強(qiáng)的要求，二者都體現(xiàn)了對中學(xué)生思想品德和日常行為的基本要求，體現(xiàn)了以人為本的時代精神。它們將對學(xué)生養(yǎng)成教育、信念教育、身心教育發(fā)揮重要作用。為此
4、，我校在開學(xué)初先對新生開設(shè)一系列培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育的相關(guān)課程，增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的意識。在班上，由班主任跟學(xué)生學(xué)習(xí)《守則》和《規(guī)范》，并由學(xué)生組織有關(guān)班級活動。二、重視道德踐行，養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣有人問一位諾貝爾獎金獲得者：“您在哪所大學(xué)、哪個實(shí)驗(yàn)室學(xué)到您認(rèn)為是最主要的東西呢?”這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者說：“是在幼兒園。”“在幼兒園學(xué)到些什么呢?”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴,不是自己的東西不要拿,把東西放整齊,吃飯前要洗手,做錯了事要表示歉意,午飯后要休息,要仔細(xì)觀察周圍的大自然......從根本上
5、說,我學(xué)到的全部東西就是這些。”這個故事讓我們想起著名教育家烏申斯基的話：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本,這個資本會不斷地增長。而壞習(xí)慣是道德上無法償清的債務(wù),這種債務(wù)能以不斷增長的利息折磨人?！钡赖滦袨榱?xí)慣是與一定的道德需要、道德傾向聯(lián)系的自動化的行為動作,它是一個人由不經(jīng)常的道德行為轉(zhuǎn)化為道德品質(zhì)的關(guān)鍵因素。因此重視學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成對提高他們的綜合道德水平具有重要作用。平時教育學(xué)生勿以善小而不為，勿以惡小而為之。三、尊重和信任學(xué)生，平等地對待每一位學(xué)生著名教育家別林斯基說過，教育的目的是“人道”。當(dāng)代教育
6、改革中，就是要求我們把學(xué)生當(dāng)作教育的主體而非社會工具來進(jìn)行培養(yǎng)，這就要求我們教師堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，要尊重和信任學(xué)生，想學(xué)生所想。教師對教育事業(yè)的熱愛就是通過傾注在對學(xué)生的熱愛上。沒有愛就沒有教育，這要求教師在育人過程中要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。班主任的日常工作再繁瑣，也要經(jīng)常和學(xué)生溝通、交流。很多同學(xué)在過后都覺得通過參與，自己是這個班的一份子，或者說是班級真正的主人。此后的班級管理中，我經(jīng)常以此例告誡自己，注意與學(xué)生交談時的用詞，隨時分析學(xué)生的行為動態(tài)及學(xué)生的心理變化情況。經(jīng)過不斷的溝通和交流。我
7、從上個學(xué)期都計(jì)劃好每天找?guī)讉€學(xué)生談話，及時表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時提出他們的缺點(diǎn)并要求其及時改正。多表揚(yáng)行為表現(xiàn)比較好的同學(xué)。比如：有次吳湛威同學(xué)在擦完黑板后就順手把抹布折得整整齊齊的,后來我及時表揚(yáng)了他，后來我發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)都仿照他，把講臺收拾得干干凈凈的。經(jīng)過這段時間的實(shí)踐，多數(shù)學(xué)生與入學(xué)時比較積極性提高了，團(tuán)體意識增強(qiáng)了，班集體的凝聚力提高了，各方面都發(fā)生的良好的發(fā)展勢頭。四、重視自我教育能力的培養(yǎng)。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。自我教育能力的增強(qiáng)。是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的有
8、力保障。要培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，就要以學(xué)生為本，體現(xiàn)新德育論的“以學(xué)生為中心，以活動為中心，以情境為中心”，轉(zhuǎn)變德育教育觀念，完善德育方法，改變德育途徑。我校這些方面入手：以活動為載體，讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)自我教育的能力。一是讓學(xué)生通過參加區(qū)、校、級組、班級組織的多種多樣的活動受到教育。好玩，愛動是孩予的
