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1、淺談主動學(xué)習(xí)的三大教育環(huán)節(jié)東津新區(qū)中心小學(xué)李文秀心理學(xué)研究表明：素質(zhì)教育中的一切教育因素只有通過主體的參與和內(nèi)和，才能轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)。因此，語文教學(xué)要尊重學(xué)生的主體性，著眼于學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，讓學(xué)生能主動的、愉快地接受知識，獲取發(fā)展。著名教育家布魯納也指出：知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是獲取過程的主動參與者。作為學(xué)習(xí)者，怎樣做到保持積極進(jìn)取狀態(tài)，主動地獲取，駕馭知識？我認(rèn)為在語文教學(xué)中教師應(yīng)該抓好三大教育環(huán)節(jié)。一、興趣是前提常言道：興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А夂竦膶W(xué)習(xí)興趣可
2、活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，即是引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)。教師應(yīng)努力做到：1、喚醒學(xué)習(xí)欲望我學(xué)過小學(xué)自然高級教師仲偉娥的一則報(bào)道“我只要拿起杯子來，孩子們便會覺得杯子里有有科學(xué)，覺得特神奇，特有意思?！睂W(xué)后不禁贊嘆：仲老師真有魅力。繼而沉思：這種魅力即來源于老師高尚的品格，高超的教學(xué)藝術(shù)，淵博的知識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)活動中還應(yīng)與學(xué)生建立起一種平等、尊重、親和的師生關(guān)系，徹底摒棄“唯我獨(dú)尊”、“唯我獨(dú)是”的舊觀念，讓自己以學(xué)生與導(dǎo)師的雙重身份參加討論，給予引導(dǎo)和
3、鼓勵。教師以最大的熱情喚醒每個學(xué)生的欲望“我要學(xué)”，形成動機(jī)，激發(fā)潛能，讓其盡情施展。2、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。情感影響著兒童的內(nèi)心世界。當(dāng)智慧與美好的情感體驗(yàn)相融，便很能產(chǎn)生奇跡。語文教學(xué)活動中，教師要運(yùn)用各種形式讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。如：運(yùn)用錄音提供朗讀經(jīng)典范例，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣；運(yùn)用CAI課件，使教材內(nèi)容形象化，讓學(xué)生充分感受到文、形、音、色、的美；分角色朗讀（或表演），讓學(xué)生體會到參與活動的快樂；把學(xué)生的作文推薦給雜志社或訂成集子，使學(xué)生品嘗成功的喜悅等等。讓學(xué)生在輕松、愉快中學(xué)習(xí)創(chuàng)造。二、方法是保證。激發(fā)興趣是
4、主動學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。但是，學(xué)習(xí)一種復(fù)雜艱苦的勞動，從本質(zhì)上說，不可能全是輕松、舒服的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到許多困難、煩惱。教師如不適時幫助、誘導(dǎo)，興趣大門隨即就會關(guān)閉。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。等于給了學(xué)生開啟知識寶庫的“金鑰匙”，幫助學(xué)生找到了主動學(xué)習(xí)的“源頭”，保證了學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性。葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子”。教材是從屬于服務(wù)師生教學(xué)需要的。為此，教師要改變“教教材”和“以教材為本”的觀念，依據(jù)修訂大綱要求，掌握教材，用活教材，制定一個有系統(tǒng)、有層次、有重點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)計(jì)劃，把學(xué)法變成學(xué)習(xí)過程中可供學(xué)生實(shí)際操作的
5、具體步驟，切不可機(jī)械、隨意、只圖形式。1、根據(jù)語文體裁形式不同，分類指導(dǎo)學(xué)法如：學(xué)習(xí)烈軍屬人記事的文章可用“抓事實(shí)體會思想品質(zhì)”；寫景的文章可用“理順序，抓特點(diǎn)，悟感情”；寫小動物“識外形，了解生活習(xí)慣，悟感情”等。2、根據(jù)不同年級的要求，制定學(xué)習(xí)方法。如：低年級的拼音可用“直讀法”；識字可用“形象識字，形聲識字，比較識字，字謎識字”方法等。中年級有“抓主干”理解句子方法；“讀懂句子，找聯(lián)系“的理解自然段的方法。高年級有“按內(nèi)容不同，按時間、地點(diǎn)、部位（方位）變化”分段的方法；有“抓中心句、抓中心段、抓重點(diǎn)段、揣摩作
6、者寫作意圖，透過主要事實(shí)看思想品質(zhì)”的概括文章中心思想的方法等。1、還可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，制訂一些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：背誦進(jìn)可用“抓聯(lián)系點(diǎn)，想畫面”的方法；朗讀可用“把自己融進(jìn)去”和“提高朗讀技巧”方法；指導(dǎo)學(xué)生“在讀中學(xué)會想”；教會學(xué)生“圈點(diǎn)批畫”、“質(zhì)疑問難”，教會學(xué)生“修改自己的作文”等。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，掌握學(xué)習(xí)本領(lǐng)，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)必備的素養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為獲取知識的主人。三、創(chuàng)新是結(jié)果。教育的生命在于創(chuàng)新，主動學(xué)習(xí)的最終發(fā)展便是創(chuàng)新。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生掌握了一定
7、方法，能獨(dú)立地靈活運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能創(chuàng)造性地解決問題時，便已經(jīng)具備了創(chuàng)新的性質(zhì)。這里教師要做的主要是引導(dǎo)學(xué)生對方法進(jìn)行靈活的運(yùn)用，有效的遷移，讓學(xué)生在運(yùn)用與遷移中創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。1、運(yùn)用俗話說：“理兒只有一個，方法卻有千萬”。在語文課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地去引導(dǎo)學(xué)生作學(xué)習(xí)方法的自學(xué)選擇。允許學(xué)生在使用學(xué)法時主動地按照自己的思維方式加于補(bǔ)充、修改。教師必須充分保護(hù)這種積極性，促進(jìn)學(xué)法內(nèi)化，形成能力。方法可以教會，能力的形成只有反復(fù)實(shí)踐才能獲得。教師要相信學(xué)生，讓學(xué)生不僅參與“學(xué)”，而且參與“
8、教”。教師只需做個好導(dǎo)演、好導(dǎo)師。讓孩子們在學(xué)習(xí)中相互傾聽小伙伴的發(fā)言，共同求得多種不同的答案，從各個不同的角度支思考、去發(fā)現(xiàn)。通過與他人互動交往，引發(fā)新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發(fā)，既求異也求同，有效地培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。2、遷移如果把教給學(xué)生某一類文章學(xué)習(xí)方法作為起步點(diǎn)，把運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)同一類文間作文鞏固點(diǎn)，那么將同一學(xué)法運(yùn)用于課本之
