作文教學(xué)之我見.doc

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1、作文教學(xué)之我見回顧自己近二十年在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了，以下是我作文教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，與老師們的探討和交流?！　∫?、鼓勵(lì)孩子以寫隨筆為樂趣?！　W(xué)習(xí)語文的目的是為了更好的運(yùn)用語言文字。聽說讀寫的能力在寫作中最能發(fā)揮出來，語文學(xué)習(xí)的效果也是在作文中最能得以體現(xiàn)。所以每當(dāng)新學(xué)期開學(xué)，我首先對學(xué)生進(jìn)行思想教育，用一些最能打動(dòng)孩子們內(nèi)心的話來喚起他們學(xué)習(xí)的激情。消除一部分學(xué)生心中的倦怠與自卑，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與自信，特別是鼓勵(lì)孩子隨時(shí)記錄身邊發(fā)生的事，寫自己的靈感

2、與感受，不限內(nèi)容，不限體裁，寫純粹的隨筆。讓自由與興趣成為孩子們學(xué)習(xí)的前提，這樣孩子們就不會(huì)擔(dān)心自己寫得好不好？自己寫的對不對？評(píng)價(jià)時(shí)也不從作文評(píng)析的專業(yè)角度去評(píng)價(jià)，而是從孩子們的篇數(shù)上，內(nèi)容的真實(shí)性上，寫作的態(tài)度上去評(píng)價(jià)。這樣他們就可以盡情的揮灑，盡情的抒情，努力的去尋找寫作的素材，盡情的享受寫作給他們帶來的快樂?！　《?nèi)在動(dòng)力的激發(fā)來源于交流。1、小組內(nèi)的交流孩子們除了享受自己寫作的快樂外，我還給他們提供交流的時(shí)間和空間，作文的好壞不用老師指出，孩子們彼此閱讀過同學(xué)的文章后，自然而然的就能感覺到別人文章內(nèi)容的真實(shí)性，語句運(yùn)用的準(zhǔn)確性，寫作技巧的靈活性，同時(shí)也一定

3、能感覺到自己文章的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。一種內(nèi)在的渴望就會(huì)在這個(gè)時(shí)候迸發(fā)出來，這種內(nèi)在的動(dòng)力的激發(fā)是做任何事情高效的最佳途徑。在以后的寫作中一定會(huì)取長補(bǔ)短，不斷地進(jìn)步，同時(shí)也能大量的積累寫作素材，在相互的評(píng)價(jià)中也鍛煉了孩子們的口語交際能力。2、班內(nèi)的交流孩子們有了寫作的欲望，有了想寫好的欲望，這個(gè)時(shí)候就是我們老師發(fā)揮作用的時(shí)候了?！　∶恳粏卧膶懽魅蝿?wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一致的，我們在教學(xué)課文的時(shí)候，在寫作方法，表達(dá)特點(diǎn)，觀察方法等方面要會(huì)進(jìn)行講解，為學(xué)生本單元的寫作鋪好路子。為了把孩子的寫作提升一個(gè)高度，而不打消孩子的積極性，我仍然是把問題拋給孩子們，讓他們快樂的感悟。這主要

4、體現(xiàn)在對優(yōu)秀作文的展評(píng)上，優(yōu)秀的作文不是老師選，而是孩子們選，可以每小組選出一篇優(yōu)秀的文章，也可以每小組選出幾個(gè)優(yōu)秀的片段或幾行優(yōu)美的句子，幾個(gè)重點(diǎn)的詞語。然后在班級(jí)內(nèi)展示。并由小組同學(xué)說出選的理由。這樣的展示就會(huì)把一些寫作的技巧落實(shí)到細(xì)處，比如：整篇文章的謀篇布局，場面的具體描寫，好詞好句的運(yùn)用都能在不同的交流中得以體現(xiàn)。三、無痕的指導(dǎo)是保留孩子寫作興趣的關(guān)鍵當(dāng)孩子們的心理蠢蠢欲動(dòng)但無處下筆，不知道如何運(yùn)用的時(shí)候，教師的指導(dǎo)變成了關(guān)鍵。但很多時(shí)候孩子對老師講解的東西會(huì)有一種叫考試病的東西在作怪。為了避免這種現(xiàn)象發(fā)生，我經(jīng)常在孩子無意識(shí)的狀態(tài)下，給孩子寫作的材料。比如

5、平時(shí)班級(jí)管理時(shí)說的一段話，或是對班級(jí)發(fā)生的事進(jìn)行總結(jié)時(shí)，或是興致來時(shí)的侃侃而談，這些都會(huì)突然間成為孩子們的寫作素材，那種事先沒有想到的驚奇讓孩子們吃驚，發(fā)笑，作文的壓力自然得到了緩解。而且一般這種時(shí)候，我都不會(huì)固定主題，而是讓孩子們自己去擬題，還鼓勵(lì)他們?nèi)ニ鸭嚓P(guān)主題的文章進(jìn)行摘抄整合，這樣不同層次的孩子都不會(huì)感覺到作文的壓力。四、寫作方法的指導(dǎo)不在于面面俱到。作文寫作技巧的靈活性不是誰都能把握的，教師精準(zhǔn)的指導(dǎo)就成為了必不可少的環(huán)節(jié)。針對孩子們普遍出現(xiàn)的問題：如中心主題抓不住，對情節(jié)缺少具體的描寫等，選擇素材不典型，或是事與主題關(guān)系不密切等。為了解決這些問題，就需要

6、老師的引領(lǐng)，為孩子們提供一些相關(guān)的具有共同特點(diǎn)的名篇名段，讓孩子們在欣賞的同時(shí)去感受，這個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)一定要突出某一點(diǎn)，不要面面俱到，要針對某一個(gè)寫作方法，進(jìn)行針對性的練習(xí)，如仿寫片段，對比閱讀等。時(shí)間久了，一個(gè)個(gè)的方法被掌握。一個(gè)個(gè)的難題被解決。寫作不再是一篇文章一個(gè)主題的事。而是整片天空，整個(gè)心靈?！罢l也不會(huì)教會(huì)誰任何東西”，我們給他們提供的只能是資源，是平臺(tái)，真正讓他們在語文的天地間遨游的只能是孩子們自己，讓我們默默的關(guān)注，靜靜的欣賞，期待他們的美好未來。個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料沈北新區(qū)虎石臺(tái)第一小學(xué)付春玉2014年4月