多給學(xué)生說(shuō)“不”的機(jī)會(huì).doc

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1、多給學(xué)生說(shuō)“不”的機(jī)會(huì)襄陽(yáng)市高新區(qū)黃家小學(xué)宋海霞開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校分配我?guī)模?）班語(yǔ)文課兼班主任，原班主任陳老師熱情的向我介紹這個(gè)班級(jí)的情況，總之這是一個(gè)非常好管理的班級(jí)，學(xué)生都很聽(tīng)話，她還恭喜我接手一個(gè)管理輕松的班級(jí)。帶著期望與好奇，我走進(jìn)了四（2）班，一節(jié)課后，感覺(jué)還不錯(cuò)！印象也可以！學(xué)生非常守紀(jì)律！我心中暗自竊喜：接手一個(gè)好管理的班級(jí)，真是天上掉餡餅的好事??！時(shí)間一長(zhǎng)，我感覺(jué)到不對(duì)勁了，這個(gè)班太被動(dòng)了，上課時(shí)學(xué)生坐在位置上一動(dòng)不動(dòng)，也很少有人主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，也鮮有人惹是生非。更奇怪的是他們下課了也不喜歡活

2、動(dòng)，除了上廁所就是坐在位置上看書(shū)、寫(xiě)作業(yè)。班上的事比如：擦黑板、整理清潔工具等其他的事更是我不說(shuō)沒(méi)人做，不過(guò)說(shuō)了的就做的相當(dāng)好。每天早上、中午，我只要一進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)在座位上讀書(shū)或?qū)懽鳂I(yè)了！天哪！我覺(jué)得我面對(duì)的簡(jiǎn)直就是一群待命的機(jī)器人！讀到這，也許有的老師會(huì)說(shuō)：學(xué)生這么聽(tīng)話有什么不好？是的，作為老師，我們心中總有這樣一種潛意識(shí)：聽(tīng)話的孩子很可愛(ài)，違背老師意愿的學(xué)生就沒(méi)那么討人喜歡了。正是由于此種觀念和做法，換來(lái)的是學(xué)生自主性、創(chuàng)新意識(shí)都在這種高壓統(tǒng)治下被扼殺，譬如四（2）班的學(xué)生。試問(wèn)：調(diào)教出的如此聽(tīng)話

3、的學(xué)生將來(lái)在社會(huì)上如何立足和發(fā)展？我認(rèn)為，作為一名教師，還是多給學(xué)生說(shuō)“不”的機(jī)會(huì)，幫助他們克服畏懼老師、畏懼權(quán)威的心理障礙，鼓勵(lì)他們說(shuō)出不同的意見(jiàn)，有自己的思想和方法，成為一個(gè)獨(dú)立自主的人?；谶@種觀念，于是在以后的課堂上，我故意露出一點(diǎn)點(diǎn)“小馬腳”，朗讀時(shí)故意讀錯(cuò)一兩個(gè)字，書(shū)寫(xiě)時(shí)故意少寫(xiě)一筆，部分學(xué)生在我的暗示下第一次勇敢的、主動(dòng)的舉起稚嫩的小手，指出了我的錯(cuò)誤，得到了我的肯定與表?yè)P(yáng)?？吹剿麄兩蠐P(yáng)的眉梢，我能感受到他們內(nèi)心的喜悅和驕傲。我趁勢(shì)告訴學(xué)生再偉大的人也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，老師犯了錯(cuò)誤就要及時(shí)幫助老師，

4、向老師提出來(lái)這樣才算“勇敢”！老師沒(méi)理由不接受學(xué)生的批評(píng)，因?yàn)檫@才叫“誠(chéng)實(shí)”！從這以后，我抓住一切教育契機(jī)，開(kāi)展班委競(jìng)選，舉行各《老師，我想對(duì)你說(shuō)》書(shū)信大賽……漸漸的，學(xué)生失落已久的自信心被找回來(lái)了。我又創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓全體學(xué)生都來(lái)“參政”、“議政”，凡是班級(jí)重大決定，所有學(xué)生都參加討論，然后定下方案。學(xué)生參與班集體建設(shè)的主動(dòng)性、積極性越來(lái)高。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，班上基本上進(jìn)入了自治狀態(tài)，有了一支素質(zhì)優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)，平時(shí)能夠做到分工合作，較好的管理班級(jí)秩序，安排同學(xué)晨讀、午休、打掃衛(wèi)生、辦理板報(bào)……真正有了“老師在與不在

5、一個(gè)樣”的感覺(jué)，我感到前所未有的輕松。有時(shí)下課了，我呆在教室，有幾個(gè)“小家伙”對(duì)我的穿著進(jìn)行品頭論足，建議我穿什么樣的衣服顯得更苗條，甚至還有人說(shuō)我作為語(yǔ)文老師，普通話不是特別標(biāo)準(zhǔn)，平翹舌音和前后鼻音區(qū)分的不是太清楚。我又趁勢(shì)在班上開(kāi)展了普通話朗讀大賽，和學(xué)生一起練習(xí)，一起比賽，倒也其樂(lè)融融，無(wú)比舒心。心理學(xué)家艾瑞克森指出：學(xué)生在5—12歲是處于勤奮VS自卑階段，如果在此階段能得到積極地關(guān)注和引導(dǎo)，就會(huì)獲得勤奮感，被工作吸引，因完成任務(wù)而自豪。如果得到消極的關(guān)注則出現(xiàn)有不適感和自卑感，不能夠完成任務(wù)。所以我認(rèn)為

6、，要想讓學(xué)生發(fā)展勤奮、自主的創(chuàng)新能力，就應(yīng)該多給學(xué)生說(shuō)“不”的機(jī)會(huì)，還給學(xué)生一片自由的空間！