課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力.doc

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1、課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力在當(dāng)今教育中一個不容忽視的問題，就是要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵學(xué)生敢于提出問題。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，牛頓指出：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。美國孩子膽子特別大，他們不怕天黑，不怕單獨外出；說話“沖”，善交際，一般也較有主意，敢想敢闖。在這方面其他國家的孩子就不如美國孩子，為什么會這樣呢？因為美國的教育特別重視對孩子從小自立自主精神的培養(yǎng)，注重對孩子的交往能力和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。美國家庭經(jīng)常問自己的孩子：“今天向老師提了什么問題

2、？”以此激勵學(xué)生不斷地向老師質(zhì)疑，向權(quán)威質(zhì)疑，也就不斷地去探索、學(xué)習(xí)、提高。課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力應(yīng)注重以下幾點：啟發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑努力創(chuàng)造一個平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，特別是在開始階段，運用好適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制，使學(xué)生能大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑。要讓學(xué)生敢提問，要破除學(xué)生怕提問、怕師生嘲笑的心理疑慮，讓學(xué)生大膽地問，毫無顧忌地問，凡是提問，不管好與壞，不管對與錯，均應(yīng)給予肯定和稱贊。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑要教給學(xué)生提問的方法，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)善于抓住重點，抓住關(guān)鍵處提問，向“教科書”提問，向“真理”、“科學(xué)結(jié)論

3、”提問，并鼓勵學(xué)生不能“淺問輒止”，而應(yīng)刨根問底，多角度地思考，多方位地發(fā)問。其次，要鼓勵學(xué)生提一些有價值的問題，所謂有價值的問題，就是通過表象看到實質(zhì)的問題。要給學(xué)生充分的時間思考，讓學(xué)生互相討論，互相啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生往深入想，不淺嘗輒止。教師要在質(zhì)疑上舍得花時間，絕不能走過場，搞形式，而應(yīng)實實在在地讓學(xué)生學(xué)習(xí)提問，學(xué)會質(zhì)疑。鼓勵學(xué)生努力探究解疑解疑就是根據(jù)提出的問題師生一起研究探討，從而使問題得到圓滿解決。在探究過程中，學(xué)生學(xué)會了探究的方法，提高了能力，并體會到了成功的喜悅。師生在研究探討中，如果學(xué)生

4、對回答的問題意見不一致，必要時可放手讓學(xué)生充分討論解決。但學(xué)生討論的過程，教師不是放手不管，任其吵鬧，而是要很好的組織指導(dǎo)，使討論緊緊圍繞著問題有序開展。課堂中如果學(xué)生發(fā)表了有獨創(chuàng)性的意見，提出了有創(chuàng)造性的問題，且符合問題的答案，教師要不失時機(jī)地予以肯定、鼓勵和表揚(yáng)，使學(xué)生感受到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，并帶動和激發(fā)全班學(xué)生的好奇心、求知欲。即便是有的學(xué)生所發(fā)表的意見離題較遠(yuǎn)，教師也不要橫加干涉，使其失去自信心。教師應(yīng)給予鼓勵大膽地想或說，同時引導(dǎo)學(xué)生可通過課外書、電視、網(wǎng)絡(luò)、老師等多種途徑來解決問題。啟發(fā)學(xué)生

5、再次質(zhì)疑起疑—質(zhì)疑—解疑—再起疑—質(zhì)疑—解疑……啟發(fā)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題，在解疑結(jié)論中再次產(chǎn)生問題。解決一個問題并不是代表著結(jié)束，一節(jié)課的學(xué)習(xí)并不是因為下課而代表著本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的結(jié)束，鼓勵學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)問題，再次探究?？傊?，建立一個良好的質(zhì)疑氛圍，把握好課堂教學(xué)中質(zhì)疑的時機(jī)，讓學(xué)生經(jīng)歷敢于質(zhì)疑—學(xué)會質(zhì)疑—探究解疑—再次質(zhì)疑四個階段，培養(yǎng)學(xué)生對話、答辯、爭論的能力，促進(jìn)學(xué)生思想情感的交流，提高學(xué)生的質(zhì)疑水平。