怎樣有效進行英語課堂教學評價.doc

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1、怎樣有效進行英語課堂教學的評價田家炳中學楊淑為了充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。就要在英語課堂采取有效的評價方式。因此，在對學生的評價中（評價分為形成性評價和終結性評價），尤其是形成性評價，基本都以學生平時參與各種英語教學活動所表現(xiàn)出來的學習興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據。針對新課展示、復習鞏固等不同內容，對學生的分層和評價也不一樣，要充分體現(xiàn)評價主體的多元性：評價有以整體為單位的，小組為單位的，也有以個人為單位的。同時，也須注重評價形式的多樣性：概括起來評價的形式有學生自評、小組互評、教師評價和家長評價，多用A、B、C、D的等級進行評價。我

2、這里將以小組評價為例來予以表述：1．教師對課堂的評價應該具有實效性首先，教師應該明確課堂評價的目的.英語課堂評價的目的不是區(qū)別優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學生學習的積極性，讓學生在評價過程中反思自己的學習行為，發(fā)現(xiàn)自己學習中的問題，調整自己的學習策略，以便在原有的基礎上得到最大限度的發(fā)展。因而，課堂評價尤其要講求實效性。大班教學中人數(shù)較多，教師無法對每個學生進行相應的評價，而四人小組、二人小組、男女分組的評價就在一定程度上解決了這個問題。小組評價也同時促進了小組內的合作與交流，培養(yǎng)學生自主、探究的協(xié)作精神，同時也發(fā)揮了學生之間的互相監(jiān)督和鼓勵的作用，促使每個學生都能積極

3、地參與課堂教學活動。4其次，應考慮評價的方式、規(guī)則、時機及評價細節(jié)的處理。對小組的評價可以貫穿課堂教學的全過程，但并不是用于每個活動之處，應把握評價最佳時機，促使學生積極參與。否則這種評價就會過多的占用時間，事倍功半，達不到實質性的效果，也因此增加了師生的負擔。從平時的教學工作中，總結出以下幾個時段為小組評價的最佳時機：⑴上課開始兩分鐘上課鈴聲后，學生們從喧鬧的操場上回到教室，情緒還處于激動狀態(tài)，很難快速平靜下來。此時，教師可根據學生課前的準備情況、靜習情況、是否集中注意力準備上課等情況，給表現(xiàn)好的小組加分。這是一種學習狀態(tài)的評價。當然，此時進行小組評價時，教師

4、要盡量讓各組都得分，給表現(xiàn)好或差的小組要有一定的區(qū)別，但差距不宜過大，以此引發(fā)學生的學習積極性，給整節(jié)課一個良好的開端。⑵課堂活動的交替在課堂活動時加入小組評價起到了調節(jié)的作用，效果顯著。例如：教師發(fā)出口令，Let’splayagame.可立馬根據各組的反應情況、作答情況，給予反應敏捷、表現(xiàn)好的小組高分，以此引起學生們的注意，便于快速進入下一個活動環(huán)節(jié)。這是一種反應能力的評價。當然，為了不挫傷那部分反應稍慢、表現(xiàn)較差的學生的積極性，教師可在此時的轉換環(huán)節(jié)中采取一些策略，適當調整分值，給暫時處于劣勢的小組一定勉勵分，激勵學習興趣，鼓勵后來者居上。⑶課堂活動進行中小

5、組競賽是課堂活動進行中教師常用的一種教學方式，小組是課堂上的一個小集體，主要應該注重4小組的合作表現(xiàn)，而不是以突出個人的表現(xiàn)情況作為評價依據。例如：某個組員回答不夠準確或是不夠流利的時候，可以請組內其他成員及時給予補充和糾正（這也是大家共同學習和進步的一個好時機）。同時，對于回答有誤的學生也要適時給予表揚和鼓勵，如表揚其敢于嘗試的勇氣，激勵暫時落后的小組在下個環(huán)節(jié)中繼續(xù)努力。這是一種交流能力的評價。在競賽中制定合理的競賽規(guī)則是競賽順利進行的重要保障，競賽規(guī)則應能調動每個學生的積極性與參與性，盡量避免個別學生的失誤表現(xiàn)而大幅度影響小組的整體成績，必然，團結協(xié)作的小

6、組應是得分最高的小組。同時，競賽時須提醒小組成員之間應互幫互助，千萬不可一味埋怨，否則就會影響集體的成績。當然，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神就尤為重要了。2．教師對課堂評價應該具有多樣性初中學生的心理特點決定了他們很難對同一種事物長時間的存在興趣，容易分心、分散注意力，這就需要教師在評價形式的多樣性上下功夫，在平時的課堂設計中多花心思，增加趣味性，刺激競爭，激活課堂氣氛。3．教師對課堂評價應該具有準確性教師課堂評價的目的是在于調控學生的學習情緒，調動學生的學習積極性，因此評價特別要注意把握好準確度。在課堂教學中，教師的評價主要是通過肢體語言和口頭語言來表達，使學生能及

7、時感受到成功的喜悅。教師的評價應以賞識為主，即使學生的回答還不是很完美，甚至還存在一定的錯誤，也要讓學生體會到教師的關愛，從而激發(fā)再次參與的勇氣和繼續(xù)努力的自信心。在進行評價的時候要盡量做到自然、簡練、準確、恰到好處。切忌不能濫用夸張的肢體語言或不妥當?shù)恼Z氣，也不宜隨便使用鼓勵和表揚的話語，如表揚來得太容易，學生就會覺得得來毫不費功夫，也容易讓學生產生隨意應付問題的動機和情緒。還應盡量避免形式主義過分嚴重的評價方式，這不僅會干擾學生的積極思維，還使評價顯得機械、呆板，失去嚴謹。綜上所述，要想調動學生學習英語的積極性，激發(fā)起每個學生“我要學”的濃厚興趣，不斷提高英

8、語的教學質量和教學水平，