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《搭建家校溝通橋梁，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、授田英才學(xué)園學(xué)生管理中心監(jiān)制《搭建家校溝通橋梁，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)》結(jié)題報(bào)告授田英才學(xué)園曹立霞、馬偉海、賈強(qiáng)強(qiáng)、張鶯鶯、李玲娟一、課題的提出眾所周知，家庭是培養(yǎng)人才的搖籃，父母是孩子首任的教師。家庭教育是整個(gè)教育的開端，并有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校教育如果得不到家庭教育的良性配合，就會(huì)徒勞無功。目前，隨著社會(huì)的進(jìn)步，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育水平有所提高，但仍存在著許多誤區(qū)：如有些家長(zhǎng)只重視對(duì)孩子分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；有些家長(zhǎng)過分溺愛孩子，剝奪了許多孩子自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；有些家長(zhǎng)，望子成龍心切，往往越俎代庖，
2、還有些家長(zhǎng)，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)是老師的事，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問；等等,這些對(duì)孩子的發(fā)展極其不利。再加上我們所任教的一年級(jí)作為孩子幼兒園到小學(xué)的過渡，除了寄托著家長(zhǎng)的期望，同時(shí)還包含著家長(zhǎng)的眾多疑問：“孩子能不能適應(yīng)小學(xué)的生活？老師怎么樣？孩子喜歡所有的學(xué)科嗎？”。正如一些家長(zhǎng)談到的：“我們工作太忙，大多數(shù)家長(zhǎng)一天才能見孩子一次，寄宿的學(xué)生家長(zhǎng)一周才能見孩子一次。我們只有通過孩子的考試成績(jī)來片面地了解孩子在校的狀況?！笨梢哉f讓家長(zhǎng)有更多的知情權(quán)，是一年級(jí)實(shí)現(xiàn)讓家長(zhǎng)更加滿意目標(biāo)的重要抓手。為了給我們的班級(jí)管理
3、工作帶來眾多的方便，鑒于以上種種原因，我們意識(shí)到有效的家校溝通的緊迫性和必要性。通過充分調(diào)查、上網(wǎng)查資料和我們的反復(fù)論證，開始了我們“家校溝通”課題的研究。（2）所要解決的主要問題1、隨著家長(zhǎng)素質(zhì)的日益提高，關(guān)注教育的主動(dòng)性自然加強(qiáng)，但卻由于相對(duì)專業(yè)知識(shí)的貧乏，對(duì)教育的理解不夠，具體的操作和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)淺薄。面對(duì)這一狀況，學(xué)校提出家長(zhǎng)學(xué)校研究中心計(jì)劃，通過專業(yè)培訓(xùn)和知識(shí)引領(lǐng)，滿足家長(zhǎng)的需求。2、班主任日常家校聯(lián)系頻繁，但關(guān)注點(diǎn)不夠科學(xué)、不夠規(guī)范，還停留在前線的問題層面，形不成教育理念的宏觀指導(dǎo)，所以，與其
4、通過此項(xiàng)活動(dòng)的研究，提升家校聯(lián)系的標(biāo)準(zhǔn)，促成兒童教育的和諧發(fā)展。3、促成兒童教育家長(zhǎng)培訓(xùn)和家校聯(lián)系的雙軌體系建設(shè)，促成兒童和諧高效發(fā)展。二、課題的閘釋《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》中明確指出：“德育對(duì)中小學(xué)，特別是小學(xué)生，更多的是養(yǎng)成教育?！笔谔镉⒉艑W(xué)園學(xué)生管理中心監(jiān)制作為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，正處于養(yǎng)成各項(xiàng)良好習(xí)慣的起點(diǎn)階段，促進(jìn)好習(xí)慣的形成與發(fā)展將有益一生。而學(xué)校教育和家庭教育只有保持高度一致，才能實(shí)現(xiàn)整體的育人目標(biāo)。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)踐中，積極營(yíng)造融洽、和諧的家校溝通氛圍，讓學(xué)
5、生在思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生存能力等方面，萌發(fā)主動(dòng)積極的情感，感受良好習(xí)慣的產(chǎn)生、形成與發(fā)展，使習(xí)慣成自然，從而提升為優(yōu)秀的品質(zhì)。德育工作已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)校教育的主角。有效的家校溝通對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要作用。蘇霍姆林斯基曾說：“若只有學(xué)校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學(xué)校，都不能單獨(dú)地承擔(dān)塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)”。家庭和學(xué)校是孩子生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，家庭的教育和學(xué)校的教育需要相互配合，缺一不可。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子人生的第一所學(xué)校。許多家長(zhǎng)只注重認(rèn)知教育而忽
6、視行為的指導(dǎo)和實(shí)踐，使得學(xué)生的好習(xí)慣無法落實(shí)養(yǎng)成。加強(qiáng)家校聯(lián)系，重視家校溝通，可以優(yōu)化學(xué)生的養(yǎng)成教育，達(dá)到良好的德育效果。三、課題所要解決的主要問題1、隨著家長(zhǎng)素質(zhì)的日益提高，關(guān)注教育的主動(dòng)性自然加強(qiáng)，但卻由于相對(duì)專業(yè)知識(shí)的貧乏，對(duì)教育的理解不夠，具體的操作和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)淺薄。面對(duì)這一狀況，學(xué)校提出家長(zhǎng)學(xué)校研究中心計(jì)劃，通過專業(yè)培訓(xùn)和知識(shí)引領(lǐng)，滿足家長(zhǎng)的需求。2、班主任日常家校聯(lián)系頻繁，但關(guān)注點(diǎn)不夠科學(xué)、不夠規(guī)范，還停留在前線的問題層面，形不成教育理念的宏觀指導(dǎo)，所以，與其通過此項(xiàng)活動(dòng)的研究，提升家校聯(lián)系
7、的標(biāo)準(zhǔn)，促成兒童教育的和諧發(fā)展。3、促成兒童教育家長(zhǎng)培訓(xùn)和家校聯(lián)系的雙軌體系建設(shè)，促成兒童和諧高效發(fā)展。四、資料研究1、貫徹學(xué)校全員德育、個(gè)性德育、和諧德育、全面德育的工作思路，參照《未成年德育教育指導(dǎo)意見》，開展課題研究。2、借鑒全國(guó)特級(jí)教師朱永新老師的理想的德育指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，在進(jìn)行理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過程中，嘗試和運(yùn)用各種新課程教育改革理念，探索與之相適應(yīng)的各種有效的教育手段和方法，實(shí)現(xiàn)研究的舉一反三、觸類旁通的智慧和本領(lǐng)。3、在新一輪課程改革的推動(dòng)下，從中央到地方積極響應(yīng)號(hào)召，掀起了實(shí)施新課程
8、改革的熱潮，我校作為一所新型的民營(yíng)學(xué)校，從領(lǐng)導(dǎo)到老師有很強(qiáng)的創(chuàng)新欲望，同時(shí)也具備相應(yīng)的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，首先學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了《校本課程》的開發(fā)，創(chuàng)建了獨(dú)具特色的教學(xué)體系，這也為我們實(shí)施新課程研究開創(chuàng)了先河。五、研究計(jì)劃授田英才學(xué)園學(xué)生管理中心監(jiān)制總目標(biāo)：通過構(gòu)建的家校教育有機(jī)整合的策略和在實(shí)踐中的運(yùn)用，建立以學(xué)校教育為主并科學(xué)地指導(dǎo)家庭教育，使學(xué)校、家庭形成相互整合的“合作型”關(guān)系，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。具體目標(biāo)：1）探究小學(xué)階段開展家庭教
