《假如沒有灰塵》課例研修教學(xué)案例胡建英.doc

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1、主題：小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師如何組織學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)的探究教學(xué)案例胡建英2014年10月15日至10月17日，我校舉行了課例研修活動(dòng)，三節(jié)課的目的旨在通過課例研修這一平臺(tái)來觀察教師怎樣組織才能讓學(xué)生有效地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，我通過觀察教師教學(xué)阻止這一角度受到了啟發(fā)，特別是其中的一個(gè)片段案例：教學(xué)難點(diǎn)：課文是怎樣來說明灰塵的特點(diǎn)與作用的？第一位教師是這樣處理偶的：1、快速瀏覽課文，思考問題，畫出相關(guān)語句，標(biāo)注說明方法；2、小組內(nèi)先交流語句、方法，在合作完成表格；3、小組展示分享；4、教師梳理、歸納總結(jié)。這一過程由于時(shí)間的關(guān)系，教師為細(xì)致落實(shí)，匆匆收?qǐng)?/p>

2、。第二位教師又是這樣處理的：1、自由朗讀課文中相關(guān)語句，邊讀邊判斷教師展示的句子；2、學(xué)生自由交了分享；3、教師評(píng)價(jià)、訂正。這一過程時(shí)間上有了保障，但學(xué)生的思維受到了老師的限制，使其局限于幾個(gè)句子當(dāng)中，讓學(xué)生的主體感受能力為發(fā)揮，評(píng)價(jià)、訂正這一環(huán)節(jié)亮點(diǎn)倍增，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的科學(xué)方法：有理有據(jù)進(jìn)行判斷。第三位老師則是這樣教學(xué)的：1、瀏覽課文，邊讀邊思考：課文是怎樣來說明灰塵的特點(diǎn)與作用的？在文中找出相關(guān)語句并標(biāo)注說明方法；2、小組內(nèi)交流；3、各小組代表分享；4、梳理提升。處理辦法與第一位教師相同，但她的組織以書本為主，以學(xué)生的生成為主，以讀為主

3、，這就促成了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，促成學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用了知識(shí)。評(píng)析：從以上這一案例讓我了解到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師如何組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)才有效：1、小組工作教師應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練，扎實(shí)開展才有效；2、語文學(xué)科教學(xué)應(yīng)以本為主，以學(xué)生的生成為主，切記牽強(qiáng)附會(huì)和限制行的完成教學(xué)內(nèi)容，而把學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性拋之于一邊。3、同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師合理地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度會(huì)提升，有效的學(xué)習(xí)勁會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果也將會(huì)更好。4、語文課堂中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣地培養(yǎng)，特別是傾聽習(xí)慣、讀書習(xí)慣培養(yǎng)好，對(duì)教師組織學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的有效性也會(huì)大大提高。