小學低年級語文教學反思.doc

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1、小學低年級語文教學反思????????"課改"不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變。教師應該是學生學習的促進者，要培養(yǎng)學生的學習能力?，F(xiàn)代科技日新月異，教師不可能在短短幾年內(nèi)將所學的知識傳授給學生。另外，教師作為學生惟一知識源的地位已經(jīng)動搖。所以，教師不能再滿足學生知識的講授，而應該側重培養(yǎng)學生的學習能力。這才能為他們以后發(fā)展奠定基礎，才能有利于他們的學習。???在課改小學語文觀摩研討會上，兩節(jié)課的教學過程，教師說的比較少，只起一個組織管理的作用。這與傳統(tǒng)的課堂教學有很大的區(qū)別，看起來教師的工作是輕松了，實質

2、不言。教師在課前要花費大量的時間去指導學生如何來收集資料、到哪里去收集資料。資料收集到以后，在進行加工制作，最后讓學生欣賞體會。這一過程中教師的主導作用得到了充分體現(xiàn)。如執(zhí)教《美麗的武夷山》一課。造型奇特的山峰圖片，為學生的想象激發(fā)了興趣。因為學生畢竟是學生，完全的自主學習是不可能的，要在教師指導下開展自主學習。這樣才能取得比較好的效果。在執(zhí)教《小豬畫畫》一課中，教師根據(jù)低年級學生的身心特點和閱讀基礎，以演促讀，以演質疑，以演導思，以演品讀，教學扎實，不流于形式，同時注重了學生在教學過程的評價，收到很好的效果。????教學

3、過程注重了學習方法的指導，如圈圈、畫畫，用學習上一段的方法學習下面的內(nèi)容，讀后，你體會到什么等。《標準》關于低年級閱讀教學階段目標的第一條是"喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣"，只有讓學生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標方面強調的"情感態(tài)度"。在教學中，教師能夠激發(fā)學生的興趣，感受閱讀樂趣。如教師讓學生讀課文時，不光讀，還要說出從中體會到什么，看誰讀得好。讀中導思，"感悟文本"，演后自讀，拓展延伸，"走向生活"。讓學生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學的第一步。?！　〗虒W總是一門遺憾的藝術。學生參與的熱情很高，

4、氣氛很活躍。學生的發(fā)言也有精彩之處，但學生能力的養(yǎng)成不是一蹶而就。在教學過程中不少學生也反映出能力上的缺陷。比如口頭表達的能力，發(fā)言的針對性，講話的儀態(tài)等。因受時間空間的限制，并不是每個學生都能參與進來，有一部分學生只能充當看客，不利于"每一位學生的發(fā)展"。????教師提的問題過于零碎，包辦太多；讀中理解過于形式化；識字、寫字重點不突出，沒有層次，學生缺乏獨立識字能力等。????總之，教師要調整教學思路，要強化識字、寫字教學中，淡化內(nèi)容分析，識字途徑要多樣化，鼓勵學生多識字，樂于識字,逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力。