談教師“三觀”.doc

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1、談教師“三觀”教師是一個職業(yè)，一個特殊的職業(yè)；教師作為一個獨立個體，一個特殊的個體。教師是一種謀生手段，一種特殊的謀生手段。人們評價教師付出時，有人贊美說：教師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人；有人贊美說：教師像春蠶，春蠶到死絲方盡。教師是知識分子，能體味其中的韻味。教師不是一個諸如蠟紙的成品，等待消耗，也不是一個從蠶——蛹——蛾的簡單蛻變，而是一個經(jīng)過不斷“充電”，持續(xù)成長，可以長久照亮他人的“長明燈”，教育的過程也是教師可持續(xù)成長發(fā)展的過程。但人們在評價教師日常生活時：你咋這樣做呢？你是教師呀，你是教師這你不應(yīng)該做，那你也不應(yīng)

2、該做？這些作為教師的我們都全認(rèn)了，因為我們是教師。難怪有人說，從來沒有一項工作，能像教師獲得這么多的尊重。但我要說，教師在得到尊重的同時得到了更多的約束，教師的我們需要尊重和約束，我們更需要自己的尊重，我們不是蠟燭。因而，我更喜歡這一說法：教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。只有真心熱愛，積極投入，才能充分施展教師的聰明才智，體現(xiàn)教師的人生價值。教師的工作，尤其是中小學(xué)的教育工作，它本身就是一項陽光工程,用心去教育才是最好的出路。作為從事教育工作近20年的教師，多年來我碌碌無為，我也茫然。有想法，想有所為，卻又覺得無能為力，所以不斷放棄

3、，又不斷在自責(zé)中找回想有所為。生活在一種無序和混亂中。同時我發(fā)現(xiàn)我的工作對象——我的一屆又一屆的學(xué)生們，也變得不那么快樂了，也茫然、浮躁、內(nèi)心充滿恐懼，卻又不知如何是好。他們似乎傳染了成人們的“疾病”，不知是為了逃避還是別的什么，他們也選擇了那條實際而又實惠的道路，走到哪兒算哪兒，糊弄一天算一天。因此，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是考什么學(xué)什么，不考就不學(xué)，哪天要學(xué)了再說；明天考什么今天就看什么，甚至明天考試前臨時突擊。表現(xiàn)在生活中、學(xué)習(xí)上，就是慣于推脫責(zé)任，逃避勞動，自私自利，缺少人情味。他們把老師當(dāng)成是為自己服務(wù)的手段，老師的勞動是付過錢

4、的商品。作為教師，我感到困惑，內(nèi)心里涌動著一種無法泯滅的責(zé)任感和一種強烈的悲哀，無法泯滅的責(zé)任感它強烈地催促著我要有所改變。我苦思冥想不斷實踐，又不斷碰壁，繼而引發(fā)我更痛苦的思考和陷入久久不能自拔的悲哀中。后來我想，社會現(xiàn)實變化得太快，快得讓我們的思想、觀念無法適應(yīng)，快得超乎我們的接納程度，以致使我們無所適從。所以，我們不知道明天會是一番怎樣的景象，只能寄希望于現(xiàn)在、當(dāng)今、眼前，讓責(zé)任心盡量多釋放一點是一點，讓和教師一樣悲哀的學(xué)生多學(xué)一點算一點。現(xiàn)在的教師們是要實事求是多點，還是崇尚實用主義多點呢？毋庸置疑，崇尚實用主義多點。為

5、什么現(xiàn)代教師崇尚實用主義多點？因為教師是一種職業(yè)，一種謀生手段而已。但是現(xiàn)實生活中的老師們沒有人敢承認(rèn)自己是實用主義者，因為這會招來社會的審證和人民的非議。為什么呀？因為教師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人；教師像春蠶，春蠶到死絲方盡啦。這個比喻太壯烈、太消極。有一種救死扶傷的意味。難道教師工作就這么可怕？試想，每一位教師都懷著一種壯烈的犧牲精神，校園里會充滿陽光嗎？長年累月，身在教育一線的教師能有健康的心理狀態(tài)嗎？帶給學(xué)生的又會是一種什么樣的情緒呢？我們的學(xué)生需要無私奉獻(xiàn)的教師，但更需要朝氣蓬勃的良師益友。因此必須摒棄陳舊的對教

6、師價值觀的評價，只有這樣教師才能從實用主義中走出來。愿我們都擁有高尚的人生觀、價值觀、世界觀吧。