轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式應(yīng)該從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式開始.doc

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1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式應(yīng)該從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式開始結(jié)合幾年的教學(xué)實踐，我提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式應(yīng)該從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式開始的幾點體會。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程及“做”的過程。新北師大版課程中知識的形成過程是在“想一想”，“議一議”，“做一做”中讓學(xué)生自己動腦、動手、動口完成的，因此我們可以在課堂上開展一些數(shù)學(xué)游戲如：玩24點，猜轉(zhuǎn)盤的概率，動手切白蘿卜找?guī)缀误w的截面??力求引導(dǎo)學(xué)生能在這些有趣的數(shù)學(xué)活動中逐步理解并掌握知識的來龍去脈。同時我還注意到課本中每一章的新知識的引入也是以大量生動活潑的，或是貼近學(xué)生生活背景的事件作為引題引入的，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望。鼓勵學(xué)生自主探索與合作交

2、流。初中階段是學(xué)生學(xué)會正確思考問題，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的最重要時期。教學(xué)中我不僅要注重學(xué)生是否找到了規(guī)律，更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生是否進(jìn)行了思考。要避免一部分學(xué)生積極的發(fā)言，課堂上一片熱鬧的景象而絕大多數(shù)的學(xué)生只是在當(dāng)觀眾，只是在聽別人講，而從未自己進(jìn)行思考的現(xiàn)象。尊重學(xué)生個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)要求。我面對的初中生是個體差異很大的學(xué)生，由于學(xué)生各自水平不同，他們在認(rèn)識方面與思維方面都各不相同，還有學(xué)習(xí)能力的差異。老師應(yīng)及時了解學(xué)生的個體差異，同時學(xué)會尊重學(xué)生的差異。在教學(xué)中我們應(yīng)鼓勵和提倡解決問題的多樣化。尊重學(xué)生在解決問題過程所表現(xiàn)出的不同水平。