長方形說課稿.doc

《長方形說課稿.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、《兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的筆算》說課稿一、教材簡析：本節(jié)課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學三年級下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的筆算，它是在學生初步掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)以及乘法的口算和估算的基礎(chǔ)上進一步學習的。二、重難點：本節(jié)課的教學重點是掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，難點是理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。三、教學目標：根據(jù)本節(jié)課在教材中所處的地位及學生認識能力的實際情況，結(jié)合新課程的理念，我制定了以下的教學目標：1、知識目標：讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的全過程，體驗計算方法的多樣性，并會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。2、能力目標：通過比較各種方法的優(yōu)點

2、和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學生掌握優(yōu)化策略的思想方法。3、情感目標：獲得成功的體驗，樹立學習的信心。四、教法、學法數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在本節(jié)課教學中突出了學生的主體地位，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學手段及方法進行教學。在學法指導(dǎo)上，讓學生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學習方法。五、教學流程（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題數(shù)學教學要緊密結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，從現(xiàn)實中尋找學生學習的素材，使學生感受到數(shù)學就在自己身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實世界中。計出有24人去春游，每位同學的車費是12元的情境圖。以學生春游

3、為背景素材，這樣既符合低年級學生的年齡特點，又能充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生在上課伊始就處于積極的學習狀態(tài)，為新課的學習醞釀了良好的情緒。（二）自主探索，研究算法1、提出問題愛因斯坦曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。在數(shù)學課堂中，鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提。為了充分體現(xiàn)學生的主體地位，我首先讓學生在情境中搜集出“24人”“每人12元”這些數(shù)學信息，然后讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，問“你能提出哪些數(shù)學問題？”接著問“你能估一估大約要付多少錢嗎？”培養(yǎng)學生初步的估算能力。2、嘗試解決估算之后，暫

4、且不做評價，采用設(shè)疑，“是這樣嗎？”接著，引導(dǎo)學生“你能試著算一算嗎？”先讓學生獨立思考，再進行同伴間的交流與討論，讓不同層次的學生在小組合作中得到不同層次的發(fā)展。3、尋找方法《課標》指出：數(shù)學學習必須建立在學生的認識發(fā)展水平的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。在教學中我鼓勵學生利用已有知識來解決新問題，讓學生把自己的算法向大家介紹介紹。學生的算法可能出現(xiàn)以下幾種：a、24×2×6=288b、4×6×12=288c、24×10+24×2=288d、20×12+4×12=288e、24×20—24×8=288f、30×12—6×12=288，還有用豎式計算的……然后

5、我通過“老師很想知道這些方法都是借助了哪些舊知識來解決的”這一問題進行回應(yīng)式溝通。促使學生不斷明確算法。在豎式計算是基本方法的意識滲透里，我讓學生進行自悟，不著痕跡地引導(dǎo)學生由多種算法向基本算法過渡。4、算理溝通當選擇了豎式計算后，我先從橫式出發(fā)引導(dǎo)學生沿分步算式去尋找豎式中的對應(yīng)數(shù)位、兩層積及兩積之和。組織質(zhì)疑：a、你能發(fā)現(xiàn)橫式與豎式之間的聯(lián)系嗎？b、第一步橫式在哪？第二步橫式呢？但橫式明明是240，而不是24呀？c、0寫不寫一樣嗎？接著我又組織學生從豎式的各層積出發(fā)質(zhì)疑其橫式中的實際含義，“48是誰與誰相乘得到的？表示什么？豎式中的24呢？”

6、“假如把計算過程分成第一步、第二步、第三步，你覺得哪個步驟最關(guān)鍵？”并有機借助板書把算理進行有序的梳理，指引學生在反復(fù)體味中感悟豎式與橫式之間的內(nèi)在聯(lián)系，將其延伸至思維深處。5、驗證結(jié)果在筆算中，驗算是最好的驗證方法。因此，讓學生交換24和12的位置再乘一遍，然后引導(dǎo)學生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)出乘法的驗算方法。（三）鞏固強化，推廣應(yīng)用在練習設(shè)計上，我將多樣性、趣味性、綜合性、循序漸進性為一體，把練習題呈現(xiàn)在不同的春游背景中鞏固強化。（1）補充豎式中第二部分的積（補充設(shè)計的）（2）游戲：智闖魔宮。（3）走哪條路回家？以上三題是基礎(chǔ)練習，為了強化第

7、二步積的過程以及加強驗算養(yǎng)成良好的習慣。指導(dǎo)學生先獨立完成，再互相說一說，交流經(jīng)驗。（4）改錯：它是一個逆向思考過程，考察學生靈活應(yīng)用的能力，綜合性強。因此，指導(dǎo)學生先觀察，再找錯，然后分析錯誤原因，最后訂正，強化難點。（5）游戲大轉(zhuǎn)盤：分小組進行，小組成員輪流旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到哪兩個兩位數(shù)，就開始筆算。讓學生在玩中學，玩中練；緩解學生疲勞緊張的學習情緒。（四）歸納總結(jié)，拓展延伸引導(dǎo)學生談收獲并進行總結(jié)。課后的拓展，與課前情境呼應(yīng)，如果全年級都去春游，要付多少車費？（192×12）讓學生“跳一跳摘果子”，嘗試思考三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。四、設(shè)計理念新課程

8、標準指出“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活情境，從學生已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生確算法。在豎式計算是基本方法的意識滲透里，我讓學生進行自