學(xué)生頂撞老師.doc

學(xué)生頂撞老師.doc

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1、教師應(yīng)怎樣處理課堂上的突發(fā)事件安陽縣洪河屯鄉(xiāng)第一中心小學(xué)李俊峰老師作為教育學(xué)生的主體,面對學(xué)生的語言頂撞等“不服從”行為,應(yīng)進(jìn)行“冷處理”,師生必須先坐下來,心平氣和彼此溝通,為解決問題打下基礎(chǔ)。第一、加強(qiáng)尊重和自尊教育。情緒上,忌“氣”。不要在盛怒之下做判斷、下結(jié)論,避免以偏概全。一般情況下,老師面對自己的學(xué)生膽敢以如此叛逆的方式違抗老師,面對學(xué)生這種“不服從”行為,認(rèn)為這是無視自己的權(quán)威,一下子怒火沖天。而這樣導(dǎo)致的結(jié)果只能是使師生沖突升級,矛盾加劇,更不利于事情的解決。實際上,要老師做到完全不激動,不生氣是不太可能的,任何人都有脾氣,但是作為一名

2、老師,必須要充分認(rèn)識到自己生氣所帶來的后果,要比別人更懂得克制自己,尤其是在“不服從”行為剛發(fā)生時,往往師生雙方都在氣頭上,任何一個火星都有可能把雙方的怒火給點燃,而在此之后發(fā)生的后果,通常是不理智的,缺乏足夠思考的,不計后果的。老師作為教育學(xué)生的主體,面對學(xué)生的語言頂撞等“不服從”行為,首先應(yīng)進(jìn)行“冷處理”,師生必須先坐下來,心平氣和彼此溝通,為解決問題打下基礎(chǔ)。第二、范圍上,避“廣”。力求師生雙方通過相互溝通交流達(dá)到解決問題的目的。學(xué)生對老師“不服從”,涉及到的只有師生雙方,那處理問題時,范圍也不宜擴(kuò)大。學(xué)生往往怕家長,怕學(xué)校政教處。但老師不能把通

3、知家長或讓政教處解決作為處理學(xué)生的首要方式?!安环摹毙袨閯倓偘l(fā)生,學(xué)生心理也處于相對敏感時期,如果再找家長或?qū)W校去刺激他,很容易導(dǎo)致更壞的結(jié)果。所以通常面對學(xué)生的“不服從”行為,應(yīng)自己先嘗試解決問題,如果不能解決再考慮其他手段。這樣也有利于在學(xué)生中樹立威信,更易于今后班主任工作的開展。第三、態(tài)度上,求“真”。在師生“平等”的前提下認(rèn)真分析學(xué)生產(chǎn)生“不服從”行為的原因。在師生雙方都心平氣和坐下來之后,下一步就是要分析引導(dǎo)學(xué)生分析他(她)對老師產(chǎn)生“不服從”的原因。而這有一個重要的前提,也就是師生的地位“平等”。這對于老師也是一個挑戰(zhàn),過去,老師在解決師

4、生間的不同意見時,往往采用權(quán)威方式,而這種方式往往不能營造一個良好的解決問題的氛圍,不利于與學(xué)生的溝通交流,容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。而態(tài)度上的求“真”,指的應(yīng)盡量避免責(zé)備的口氣,而用真誠的語言,去引導(dǎo)學(xué)生說出自己產(chǎn)生“不服從”行為的心理狀態(tài),并挖掘一些深層次的原因:是學(xué)生自身問題,家庭影響還是老師的因素,再來“對癥下藥”。

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