開題報(bào)告正稿范文.doc

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1、開題報(bào)告正稿范文　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略的研究研究方案　　一、概念的界定“所謂學(xué)困生，是指學(xué)生的智力水平正常且沒有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生?！　∵@些學(xué)生往往思考不積極，注意力不集中，善于機(jī)械記憶，不善語言思維，不愿或不善于開動(dòng)腦筋，常?；乇苣切┹^難的習(xí)題，思維上有惰性”①?！　”菊n題的研究排除智力因素，針對因情感、習(xí)慣、興趣、性格等因素導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們著眼于數(shù)學(xué)學(xué)科，針對他們“未被開發(fā)的潛能”，創(chuàng)設(shè)一定的補(bǔ)救教育情景，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，實(shí)現(xiàn)

2、學(xué)困生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，從而獲得很好的數(shù)學(xué)發(fā)展?！　《?、課題的提出?！　∽鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)教師，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，教師的教是充滿激情的，學(xué)生的學(xué)是輕松和諧的，師生在教與學(xué)的互動(dòng)交流中共同成長；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。　　然而，現(xiàn)實(shí)是然而，每學(xué)期新接的班級中，總有對學(xué)習(xí)極不感興趣的學(xué)生，他們在學(xué)業(yè)檢測中被評為等級D，教師使盡渾身解數(shù)仍不見效，被任課教師列為最麻煩的學(xué)生，甚至因無計(jì)可施被看做要放棄的學(xué)生?！　≡趺戳?？我們與幾十位老師進(jìn)行交流，想了解學(xué)生課內(nèi)外的種種表現(xiàn)，以期發(fā)現(xiàn)

3、根源，對癥下藥?！　‖F(xiàn)象一課堂上沉默不語，對身邊的人和事漠不關(guān)心，課外卻生龍活虎，甚至有不少追隨者，她（他）們會(huì)玩兒，機(jī)靈。　　現(xiàn)象二干擾正常的教學(xué)秩序，總干些與課堂無關(guān)的事，引起師生的注意，讓任課教師分心，甚至影響課堂教學(xué)目標(biāo)的完成。　　現(xiàn)象三上課貌似聽講，作業(yè)時(shí)卻錯(cuò)得一塌糊涂，好像根本沒聽懂老師的講解，引導(dǎo)他糾錯(cuò)時(shí)，一遍、兩遍還是錯(cuò)誤，偶爾定下神，又會(huì)做對?！　‖F(xiàn)象四不論課內(nèi)外，總是遠(yuǎn)離老師，書包里的書本被揉的非常凌亂，缺這少那，不管老師怎么苦口婆心，總也無動(dòng)于衷?！　　羞@些現(xiàn)象的學(xué)生的智力水平正常

4、，有些在某些課外活動(dòng)中還具有創(chuàng)造性的表現(xiàn)?！　√子美蠋煹脑捳f，就是別說學(xué)習(xí)，干什么都是那么可愛。　　從學(xué)業(yè)水平測試情況來看，偶爾成績會(huì)有提高，所以授課教師一致認(rèn)為有可以提升的潛力，但需找準(zhǔn)切入點(diǎn)。　　于是，我們以調(diào)查問卷的形式對這些學(xué)生進(jìn)行了摸底調(diào)研，結(jié)合兒童心理學(xué)和教育學(xué)，發(fā)現(xiàn)這些孩子有以下特點(diǎn)一是對學(xué)習(xí)缺乏興趣，因?yàn)閱握{(diào)乏味“想說愛你不容易”。　　二是學(xué)習(xí)自信心嚴(yán)重缺失，總認(rèn)為“我不行”，因老師的過于“關(guān)注”與同伴的“斜視”更加不愿適從?！　∪菦]有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)聽講、不會(huì)傾聽、不會(huì)思考、不會(huì)表達(dá)

5、，不會(huì)質(zhì)疑，“坐不住”或“僅僅坐下而已”，學(xué)了什么，不知道?！　∷氖菦]有好的學(xué)習(xí)方法，因“學(xué)習(xí)無法”而總是學(xué)不會(huì)導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)?！　∥迨羌彝キh(huán)境的因素的影響導(dǎo)致性格方面的不健全，遠(yuǎn)離同伴，封閉自己?！　∥覀円浴靶W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略的研究”為課題，仔細(xì)研究自己的學(xué)生，分析造成他們學(xué)習(xí)困難的原因，尋求恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化策略，促使學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面找回興趣和自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而和同伴一起“獲得良好的數(shù)學(xué)教育”，“在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”?！　∪?、課題研究的目的、意義?！　√K霍姆林斯基的

6、和諧教育思想值得我們深思?！　∷麖娜齻€(gè)著眼點(diǎn)論述了學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系一是學(xué)習(xí)是人得到和諧發(fā)展的重要方面，但不是唯一的，教學(xué)必須使學(xué)生在多方面得到發(fā)展，并使這些方面相互影響，達(dá)到教學(xué)的和諧；二是每個(gè)人、每一個(gè)學(xué)生都具備自身獨(dú)一無二的天賦和才能，不能單一的以知識(shí)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生；三是如果一個(gè)學(xué)生在知識(shí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)中遇到了困難，教師就要引導(dǎo)學(xué)生投入到其他豐富的學(xué)校精神生活中去，發(fā)揮才能，找到自信，并用這種自尊與自信來幫助其在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中提高和發(fā)展②?！　Q言之，每個(gè)人都具備潛在的天賦才能，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)

7、，我們不妨嘗試在其他領(lǐng)域發(fā)揮他們的才能和閃光點(diǎn)，以此建立起信心和自尊，促進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的提高?！　?、對學(xué)困生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，打開他們懼怕學(xué)習(xí)的窗戶，增加學(xué)習(xí)和生活的自信心?！　〔徽撌菍W(xué)習(xí)還是生活，學(xué)生所表現(xiàn)出的積極的情緒體驗(yàn)有助于健康心理的發(fā)展，也是順利獲得教育的前提?！　∷裕ㄟ^對學(xué)困生的心理暗示和引導(dǎo)，可以獲得學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)健康陽光的心理?！　?、轉(zhuǎn)變因家庭等外因?qū)е碌膮拰W(xué)心理，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂道的生活情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。　　3、通過老師的關(guān)注與親近，營造和諧的教育氛圍，在師生互動(dòng)中把學(xué)困生從討厭學(xué)習(xí)

8、數(shù)學(xué)的陰影中走出來，獲得“玩數(shù)學(xué)”的法寶，為人人都能在數(shù)學(xué)上得到發(fā)展鋪平道路?！　?、以研究的眼光看待學(xué)困生，從開發(fā)并發(fā)展其學(xué)習(xí)外的潛能，達(dá)到提升其學(xué)業(yè)成績的目的，實(shí)現(xiàn)人人都有受到良好教育的權(quán)利，人人都能獲得良好的學(xué)業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)。　　5、本課題的研究實(shí)施有利于解決老師們的補(bǔ)差困擾，有利于削弱老師們因?qū)W困生的羈絆導(dǎo)致教學(xué)工作的挫敗感，幫助老師們獲得轉(zhuǎn)變學(xué)困生的策略，找回為人師的自信，獲得教育工作的成就感?！　∷?、