一、光的傳播 (2).docx

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1、光現(xiàn)象——第一節(jié)光的傳播漢中市四〇五學(xué)校劉玉梅應(yīng)用創(chuàng)新點(diǎn)選題創(chuàng)意：1.靈感和激情：生活中與光有關(guān)的豐富多彩的素材激起我創(chuàng)作的靈感和激情。2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式：以自己制作的微課《光的傳播》（獲得陜西省第二屆微課大賽一等獎(jiǎng)）為載體，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的嘗試。3.利用“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”平臺(tái)課前發(fā)放任務(wù)單、課前預(yù)習(xí)、微課助學(xué)，課中用“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”的“作業(yè)通知”進(jìn)行課堂檢測(cè)，生成數(shù)據(jù)進(jìn)行反饋。4.使用交互式電子白板實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的人機(jī)互動(dòng)。5.物理學(xué)科素養(yǎng)：學(xué)生全員參與，在玩中學(xué)，在學(xué)玩，從生活到物理，從物理走向社會(huì)。綜合創(chuàng)新點(diǎn)：1、教學(xué)理念：以學(xué)生為主體，教師為

2、主導(dǎo)，構(gòu)建和諧融洽的課堂氛圍學(xué)生參與度高。2、教學(xué)模式：嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。3、學(xué)科素養(yǎng)：在教學(xué)中體現(xiàn)物理學(xué)科素養(yǎng)：物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，激起學(xué)生奇心與求知欲，主動(dòng)與他人合作，互相尊重，能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見(jiàn)解。4、平臺(tái)：利用“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”平臺(tái)課前發(fā)放任務(wù)單、課前預(yù)習(xí)、微課助學(xué)，課中用“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”的“作業(yè)通知”進(jìn)行課堂檢測(cè)，生成數(shù)據(jù)進(jìn)行反饋。5、教學(xué)軟件：使用交互式電子白板實(shí)現(xiàn)人機(jī)科學(xué)、有效互動(dòng)。6、在獲取知識(shí)的同時(shí)，課上充滿笑聲、掌聲。教學(xué)設(shè)計(jì)流程創(chuàng)意：利用“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”平臺(tái)完成課前預(yù)習(xí)利用交互式電子白板軟件進(jìn)

3、行課堂教學(xué)利用“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”平臺(tái)“作業(yè)通知”課堂檢測(cè)使用“雙頁(yè)面”功能進(jìn)行知識(shí)梳理。知識(shí)點(diǎn)及特色環(huán)節(jié)：一、單元格放大功能引入新課二、知識(shí)環(huán)節(jié)：1、光源：關(guān)掉燈集體展示光源發(fā)光；對(duì)光介質(zhì)進(jìn)行分類2、光的傳播：分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生演示得出結(jié)論3、光線4、光速5、光沿直線傳播的應(yīng)用：手影表演舉出實(shí)例舉例說(shuō)出光沿直線傳播有關(guān)的成語(yǔ)。三、檢測(cè)反饋：用“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”的“作業(yè)通知”進(jìn)行課堂檢測(cè)，生成數(shù)據(jù)進(jìn)行反饋。四、知識(shí)梳理：“雙頁(yè)面”進(jìn)行知識(shí)梳理。教材分析本節(jié)是光現(xiàn)象一章的起始課，主要教學(xué)內(nèi)容有光源、光的直線傳播、光的直線傳播的應(yīng)用、光速等。本節(jié)內(nèi)容是后面學(xué)

4、習(xí)光的反射和折射的重要基礎(chǔ)，集物理概念、現(xiàn)象、規(guī)律于一體，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)將對(duì)今后的光學(xué)知識(shí)理解起到非常重要的作用。學(xué)情分析學(xué)生通過(guò)小學(xué)自然課及生活經(jīng)驗(yàn)了解了一些有關(guān)光的知識(shí)，比較熟悉光在空氣中的傳播情況，但對(duì)于光在水中和玻璃中的傳播并不清楚，對(duì)光源及光沿直線傳播的條件不能準(zhǔn)確理解。教材中列舉的有關(guān)光的直線傳播的現(xiàn)象和實(shí)例大都是學(xué)生所熟悉的，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感到親切和輕松。教材在探究光的直線傳播實(shí)驗(yàn)中，分別設(shè)計(jì)了光在氣體（空氣）中、液體（水）中、固體（果凍）、從空氣斜射入水中、光在不均勻糖水中傳播的實(shí)驗(yàn)，以證明光在均勻介質(zhì)中的傳播路徑是直的。這些

5、實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單易行，可操作性強(qiáng)，因此做好這些實(shí)驗(yàn)很關(guān)鍵。教師可以在教材中所給實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生及實(shí)驗(yàn)室條件進(jìn)一步豐富這部分的內(nèi)容。對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究中所需要的器材儀器，教師可以提前帶領(lǐng)學(xué)生用生活中的廢舊物品開(kāi)展自制，這樣學(xué)生既有親切感，又樂(lè)于去探究。在列舉光的直線傳播的實(shí)例時(shí)，教材提到了影子和日食、月食現(xiàn)象，但并沒(méi)有利用光路圖進(jìn)行具體的解釋和分析，而是把日食成因的光路圖放在“作業(yè)”欄目中，這樣的安排降低了教學(xué)難度，而把教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)探究和應(yīng)用的實(shí)例上，這更加符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：1.了解光源的知識(shí)，知道光源分為

6、天然光源和人造光源兩類。2知道光在真空和空氣中的傳播速度。3.會(huì)探究光的傳播特點(diǎn)。4.會(huì)用光線來(lái)表示光的傳播路徑。5.會(huì)運(yùn)用光沿直線傳播的特點(diǎn)解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象現(xiàn)象。過(guò)程與方法目標(biāo)（楷體、五號(hào)、加粗）：1.通過(guò)觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，概括出光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的特征。2.通過(guò)影子的形成、日食、月食成因的了解和分析，加深對(duì)光的直線傳播的理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（楷體、五號(hào)、加粗）：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，形成對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲，養(yǎng)成尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備1、本節(jié)課在錄播教室進(jìn)行，對(duì)教室進(jìn)

7、行了合理安排。2、本作品使用smart電子白板，用smartnotebook軟件制作課件，利用“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”平臺(tái)組建班級(jí)，課前發(fā)放任務(wù)單、課前預(yù)習(xí)、微課助學(xué)，課中用“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”的“作業(yè)通知”環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂檢測(cè)，生成數(shù)據(jù)進(jìn)行反饋。3、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)器材、學(xué)生分組、師生著裝進(jìn)行了充分準(zhǔn)備。4、學(xué)生課前情緒調(diào)動(dòng)等。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：教師播放“鑿壁偷光”的視頻，講述鑿壁偷光的故事；通過(guò)單元格放大觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光在生活中的重要性，有了光，我們才可以看到一個(gè)清晰明亮的世界，光可以使我們的生活變得多姿多彩。教學(xué)過(guò)程：l自學(xué)課本：靜下心來(lái)閱讀課本P98—P1

8、00《光的傳播》，用筆勾畫(huà)出重點(diǎn)和遇到的困惑。l微課助學(xué)：觀看《光的傳播》微課，完成下面問(wèn)題。l目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：一、光源：例舉生活中能發(fā)光的物體有哪些？叫光源光源分為：和