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《讓童話世界和現(xiàn)實(shí)世界接軌.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、讓童話世界和現(xiàn)實(shí)世界接軌《丑小鴨》是我非常珍愛的一堂課。我用的是“關(guān)鍵詞咀嚼法”。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)“世界”、“丑”、“逃”、“好”四個(gè)關(guān)鍵詞重錘敲打。如何敲打？方法之一是“整合式助讀”。簡(jiǎn)單說就是整合全篇童話中傳遞相似信息的內(nèi)容，形成一個(gè)“理解場(chǎng)”，讓童話世界和現(xiàn)實(shí)世界接軌，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。比如要讓孩子們理解“丑”，我就這樣處理：師：一只不諳世事的小鴨子怎么會(huì)覺得自己丑呢？生：是周圍的人灌輸?shù)?！師：?duì)！說得太棒了！我們看看周圍的人是怎么向丑小鴨灌輸?shù)?。（投影相關(guān)的文段，學(xué)生情景朗讀。）師：除了灌輸，同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)更深刻的東西沒有，
2、其他人都覺得小鴨丑，表面原因是什么？生：他長得又粗又大！師：“粗”和“大”并不能算是一種丑。其實(shí)安徒生并沒有用文字來具體寫小鴨子到底怎么丑。根本原因是什么？（生沉默。）師（讀）：別的沒有一個(gè)像他！師（讀）：他們都很漂亮，只有一只是例外。生（激動(dòng)地）：他和其他的鴨子不一樣！師：對(duì)??！孩子們。丑小鴨的“丑”根本原因乃是因?yàn)樗蛣e的鴨子不一樣。這“不一樣”導(dǎo)致了小鴨被孤立。這股力量強(qiáng)大到了連他的家人和唯一憐愛他的母親也無法堅(jiān)持對(duì)他的愛了。兄弟姊妹們老是說……生（讀）：你這個(gè)丑妖怪，但愿貓兒把你抓去才好！師：母親說……生（讀）：我希望
3、你走遠(yuǎn)些！師：這是多么讓人絕望的事?。€(gè)人和群體不一樣，真的會(huì)導(dǎo)致這么糟糕的后果嗎？當(dāng)然會(huì)！中國智慧的古人早就諄諄告誡過我們了?？础x自老子《道德經(jīng)》師：老子是中國人中最有智慧的人之一，他早就洞穿了社會(huì)的特質(zhì)，所以他才說要“挫去人們的鋒芒，解脫他們的紛爭(zhēng)，收斂他們的光耀，混同他們?cè)趬m世”，這樣不露鋒芒，消解紛爭(zhēng)，個(gè)體和集體一樣了，就是“大道”了。再看……【投影】人人向往群體，人人害怕孤獨(dú)。制造群體時(shí)也就制造了孤獨(dú)、孤立。被孤立者就反躬自問，產(chǎn)生自我罪錯(cuò)感，并開始贖罪，向往集體……許多統(tǒng)治者不都是這么干的嗎？師：我以前以為
4、只有中國文化是引導(dǎo)人們自覺消弭其個(gè)性的文化，現(xiàn)在看來西方國家在某一個(gè)階段也是一樣。怎么辦？那只身份高貴的老鴨子提出了建議。什么建議呢？生：“他們都很漂亮，只有一只是例外。這真是可惜。我希望能把他再孵一次。”看，高貴的老鴨子提出的建議是讓鴨媽媽重新把小鴨再孵一次，讓丑小鴨重新做人。師：這簡(jiǎn)直是荒唐！但在現(xiàn)實(shí)生活中難道不是這樣的嗎？孫悟空被壓到五行山下，被送進(jìn)煉丹爐，甚至被送去取經(jīng)不就是一種實(shí)質(zhì)上的強(qiáng)行重新做人嗎？世界上多了一個(gè)斗戰(zhàn)神佛，但少了唯一的一個(gè)美猴王……這不多說。鴨媽媽是怎么回答的？生（讀）：我想他會(huì)慢慢長得漂亮的，或者
5、到適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，他也可能縮小一點(diǎn)。師：漂亮就是——生：縮小一點(diǎn)兒。師：縮小一點(diǎn)兒的深層心理是什么？生：就和別的鴨子一樣大了。師：對(duì)，這就不會(huì)和“集體”格格不入了。這樣的故事也很多。比如……【投影】楚王好細(xì)腰宮中多餓死生（驚呼）：哦……師：這個(gè)故事很經(jīng)典，大家都讀過。這和讓丑小鴨變小是一個(gè)道理。社會(huì)上流行什么，當(dāng)權(quán)者喜歡什么，就把自己變?yōu)槭裁礃?。但是，丑小鴨做不到。于是他選擇了——逃！……就這樣，我讓“童話世界”和“現(xiàn)實(shí)世界”接軌了。我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生咬文嚼字，引領(lǐng)著他們深深地進(jìn)入文本，讓他們分析、想象、辯論、歸納。在其他環(huán)節(jié)，我也用相
6、同的方式圍繞著“世界”、“逃”和“好”討論了一系列問題：丑小鴨生活的世界是個(gè)什么樣的世界？丑小鴨是“主動(dòng)地逃”還是“被動(dòng)地逃”？丑小鴨可不可以不逃？丑小鴨逃跑歷程中最關(guān)鍵和最輝煌的時(shí)刻各是什么？他靠什么在“逃”？如果他就生在天鵝群中，他就一定會(huì)成為天鵝嗎？……在一系列的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，孩子們漸漸讀出了“苦弱個(gè)體的艱難抗?fàn)帯?，讀出了“新鮮空氣和太陽光是我們唯一的信仰”?！冻笮▲啞返慕虒W(xué)得以別開生面。????丑小鴨與百合花我很喜歡林清玄的《心田上的百合花開》。這篇文章里的百合花，歷經(jīng)了生命的三重境界：完成生命，努力生長——證
7、明生命，努力開花——提升生命，默默開花。而在教學(xué)《丑小鴨》的時(shí)候，我又一次想到了林清玄送給我們的那束心田上的百合花開。《丑小鴨》一課，我把目標(biāo)定位于“生命教育”。課前我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：丑小鴨“丑”嗎？丑小鴨“變”成了白天鵝嗎？生命的旅程是應(yīng)該順其自然，還是可規(guī)劃可預(yù)設(shè)的？前兩個(gè)問題很順利地解決了，到第三個(gè)問題的時(shí)候，我們正欣慰地讀著：“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系?！钡邱R上就有學(xué)生提出異議：“既然這樣，就是上天注定。它是一只天鵝蛋，不努力也會(huì)成為天鵝啊！”是啊，這確實(shí)是一個(gè)重要的問題，也是一個(gè)很難回答
8、的問題!于是有學(xué)生說到狼孩，有學(xué)生說到環(huán)境對(duì)人的影響，而我告訴他們，蘇格拉底說過，未經(jīng)省察的人生是不值得一過的。丑小鴨的努力，不僅是在完成生命，更是在認(rèn)識(shí)生命，認(rèn)識(shí)自己，而它之前的奔逃與努力，其實(shí)是一種動(dòng)態(tài)的等待。在這種等待中，生命漸漸抵達(dá)屬于它自己的時(shí)間。孩子們似有所悟，我
