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《當(dāng)前英語教學(xué)的缺失及對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、當(dāng)前英語教學(xué)的缺失及對(duì)策——談實(shí)施英語課程標(biāo)準(zhǔn)的必要性芮旭軍（江蘇省宜興中學(xué)214200）?[關(guān)鍵詞]缺失對(duì)策英語課程標(biāo)準(zhǔn)必要性[提要]進(jìn)入新世紀(jì)，我國(guó)綜合國(guó)力不斷提高，改革開放不斷深入，國(guó)際地位日顯重要。英語教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，人的終身發(fā)展成為教育的最終目標(biāo)。英語教學(xué)的理念、目標(biāo)、策略、評(píng)價(jià)需要新的變革。?信息時(shí)代和全球化經(jīng)濟(jì)使世界變得越來越小。英語作為信息時(shí)代首要載體的重要性日益突出。學(xué)好英語已成為現(xiàn)代人生存、發(fā)展的必備素質(zhì)，是我國(guó)改革開放、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，英語成為中國(guó)走向世界，世界了解中國(guó)的主要橋梁。然而，當(dāng)今的英語教育現(xiàn)狀不能適應(yīng)時(shí)代
2、的需要，許多方面存在滯后現(xiàn)象，時(shí)代對(duì)英語教育提出了新的挑戰(zhàn)。許多英語教育工作者積極探索，大膽實(shí)踐，努力開創(chuàng)英語教育的新局面，但成效并不顯著，教學(xué)效率較低，英語人才所具備的素質(zhì)不能適應(yīng)時(shí)代的需要，既精通英語又精通專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才奇缺。據(jù)統(tǒng)計(jì)上海需要100名同聲翻譯，但經(jīng)過強(qiáng)化培訓(xùn)后能基本勝任者僅10名。這種現(xiàn)狀不能不引起英語教育工作者的思考與討論。教育部于2001年7月頒布了全國(guó)義務(wù)制教育普通高級(jí)中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），并由點(diǎn)到面逐步實(shí)驗(yàn)、推廣。課程改革勢(shì)在必行?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的
3、講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途經(jīng)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。”課程標(biāo)準(zhǔn)從社會(huì)發(fā)展需要以及人的發(fā)展需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)過程體驗(yàn)，重視能力培養(yǎng)，注重學(xué)生人文素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使英語學(xué)習(xí)成為人發(fā)展過程中的必不可缺的環(huán)節(jié)，而且通過語言學(xué)習(xí)促進(jìn)人的其它素質(zhì)的和諧發(fā)展，充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)把傳授知識(shí)、發(fā)展能力和
4、培養(yǎng)品德這三方面融為一體?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布為新時(shí)代基礎(chǔ)階段英語教育改革提供了科學(xué)依據(jù)，要能順利地實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為還應(yīng)從以下幾方面對(duì)當(dāng)前英語教學(xué)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。一、??????????明確課程目標(biāo)，確立全面育人觀“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。”教育觀念是人們對(duì)教育問題的認(rèn)識(shí)和看法。正確、先進(jìn)、積極的教育觀能與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相吻合，能促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人的發(fā)展，反之，則是錯(cuò)誤和落后的。目前，部分英語教師的教育觀還相對(duì)滯后，從而影響著英語教學(xué)效率的提高，影響著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。江澤民同志在99年全國(guó)教育工作會(huì)議的講話中闡述了轉(zhuǎn)變陳舊
5、教育觀確立現(xiàn)代教育觀的必要性和緊迫性：“……面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)……必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識(shí)以考試分?jǐn)?shù)為衡量教育成果的惟一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于劃一呆板的教育教學(xué)制度?！爆F(xiàn)代教育觀念是教師立教之本，是教師素質(zhì)的核心，是提高教師工作效益的重要一環(huán)。因此英語教育工作者必須從未來社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，從學(xué)生終身發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才，實(shí)現(xiàn)英語課程的總體目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)，教師必須樹立正確的價(jià)值觀。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，有的教師的價(jià)值觀產(chǎn)生了偏差，功近性強(qiáng)，教法單一，灌輸為主，學(xué)生認(rèn)為英語課“b
6、oringandineffective”；教改步伐畏縮不前，唯恐分?jǐn)?shù)降低；分?jǐn)?shù)仍然是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“應(yīng)試教育”觀念根深蒂固。在語言知識(shí)與語言技能的培養(yǎng)上完全靠題海戰(zhàn)，一周一小考，二周一綜合，一月一月考。頻繁的考試學(xué)生無所適從，產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。由于沒有長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)生對(duì)考試感到麻木，考試已失去教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。為此，英語教育工作者必須樹立正確的價(jià)值觀。英語教育要高效率，要成功，首先教師必須把教育的價(jià)值與時(shí)代發(fā)展聯(lián)系在一起，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感；必須與學(xué)生的發(fā)展、自身的發(fā)展結(jié)合在一起，把教育工作融為生活的一部分，努力實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，遵循語言發(fā)展規(guī)律，弘揚(yáng)科
7、學(xué)精神，積極開創(chuàng)英語教育的新局面，以此實(shí)現(xiàn)教師的自身價(jià)值。實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)，必須樹立正確的學(xué)生觀。把學(xué)生看成是教育活動(dòng)的主體，是一把需要被點(diǎn)燃的火把，而決不能把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器。教師要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理發(fā)展規(guī)律，研究學(xué)生怎樣學(xué)，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、探究學(xué)習(xí)規(guī)律。在語言知識(shí)傳授中要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與訓(xùn)練、體驗(yàn)，語法與功能相結(jié)合。語法知識(shí)脫離了語言環(huán)境就如魚離開了水，學(xué)生就會(huì)感到越學(xué)越枯燥，越學(xué)障礙越多。喬姆斯基（NoamChomsky）的轉(zhuǎn)換生成語法理論認(rèn)為語言有其生成性和創(chuàng)造性的特征。語言學(xué)習(xí)不是機(jī)械的模仿而是受規(guī)則支配的、能動(dòng)的
8、內(nèi)化過程。在句型教學(xué)中，教師要避免“一言堂”的教學(xué)模式，可采用導(dǎo)入
