浦口小學(xué)見(jiàn)習(xí)記錄二.doc

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1、浦口小學(xué)見(jiàn)習(xí)記錄二課程名稱：學(xué)科實(shí)習(xí)（一）　　　　　授課教師：姓名呂晶晶學(xué)號(hào)291100317班級(jí)觀察時(shí)間觀察班級(jí)三年級(jí)二班在這一次見(jiàn)習(xí)中，我們小組設(shè)計(jì)了一套方案，帶領(lǐng)小學(xué)生玩游戲。將小學(xué)生分成三組，通過(guò)玩“嘴巴手指不一樣”“詞語(yǔ)接龍”的簡(jiǎn)單游戲評(píng)出勝負(fù)，勝利的小組可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)生難以控制的程度超乎我們的想象，整個(gè)班級(jí)鬧哄哄的，這樣的環(huán)境分散了一部分學(xué)生的注意力。而且可能也因?yàn)槲覀兒屯g人接觸習(xí)慣了，不明白怎么和小學(xué)生溝通，所以在講游戲規(guī)則時(shí)，我們費(fèi)了好大的勁講解，可是好多小學(xué)生還是不明白。我們見(jiàn)習(xí)學(xué)生

2、也十分無(wú)奈。之后查資料，我們了解到小學(xué)生通過(guò)自己的各種感官獲取信息，但是同一年齡不同性別的孩子、同一年齡同一性別不同個(gè)體的孩子，在進(jìn)行看、聽(tīng)、嘗、觸、嗅、做時(shí)，卻表現(xiàn)出明顯的不同點(diǎn)。小學(xué)生接收信息，可以通過(guò)很多渠道。我想我們除了盡量清晰地表達(dá)我們的意思之外，還應(yīng)該將游戲規(guī)則與PPT結(jié)合在一起，不過(guò)為時(shí)已晚。或者其實(shí)我們可以先示范一下，畢竟我們這幾個(gè)人真的很難用語(yǔ)言讓小學(xué)生明白我們所想表達(dá)的，也許示范一下，一切都明朗了。讓我印象最深的是小學(xué)生對(duì)我們的獎(jiǎng)品竟然如此喜愛(ài)，當(dāng)我們的見(jiàn)習(xí)同學(xué)拿出糖果時(shí)，一只只小手伸出

3、來(lái)要搶。不給他們，他們還說(shuō)我們真小氣。其實(shí)給他們糖也沒(méi)什么，有人就建議每人發(fā)一顆糖，可是后來(lái)考慮到這樣對(duì)那些積極配合的同學(xué)不公平，所以我們就作罷了。難怪強(qiáng)化理論得到廣泛的應(yīng)用。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)那些積極參與游戲的小學(xué)生可以使他們的行為得以進(jìn)一步的加強(qiáng)、重復(fù)出現(xiàn)。在教學(xué)管理中亦是如此。在中國(guó)，當(dāng)小孩做錯(cuò)事時(shí)，許多家長(zhǎng)都打過(guò)孩子，自古以來(lái)是以棍頭出孝子為教育方法的。可是效果到底怎么樣呢？打孩子會(huì)有比較明顯的效果，挨打的孩子一般是當(dāng)時(shí)就告饒：“我不敢了！我改！……”可是過(guò)了兩天還是那樣子。其實(shí)還是運(yùn)用行為矯正的方法。但是，

4、不是運(yùn)用懲罰，而是運(yùn)用正強(qiáng)化的方法。因?yàn)檎龔?qiáng)化是比較有效的方法。努力去發(fā)現(xiàn)孩子做的每一件正確的事的，不失時(shí)機(jī)的肯定他，喚醒孩子，讓他感覺(jué)到自己其實(shí)是可以很好的。所以我們兇巴巴地說(shuō)一千句“安靜”，都比不上拿出一顆糖果來(lái)得有效。成績(jī)：教師簽字：時(shí)間：年月日