打造全優(yōu)課堂提高課堂效益.doc

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1、打造全優(yōu)課堂提高課堂效益——新安鎮(zhèn)小學(xué)“全優(yōu)工程”工作小結(jié)本學(xué)期，新安鎮(zhèn)小學(xué)打造全優(yōu)課堂，主要從轉(zhuǎn)變教育觀念、固化桌凳形式、借鑒名校經(jīng)驗(yàn)、確立課堂模式、研磨師生學(xué)案、骨干教師引領(lǐng)、教師全員參與、實(shí)行制度引領(lǐng)等方面入手，全力推進(jìn)全優(yōu)工程。1、轉(zhuǎn)變教師理念本學(xué)年，全優(yōu)課堂打造工程已經(jīng)由理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入全面實(shí)施階段，但仍然有極少部分老師還處于觀望階段，為了解決老師思想上的問(wèn)題，我親自為傳達(dá)了教育局“課堂教學(xué)全優(yōu)工程實(shí)施意見(jiàn)”，在對(duì)文件的學(xué)習(xí)中，老師們明白了打造“課堂教學(xué)全優(yōu)工程”意義非常重大，不僅是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，還是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然選擇。打造

2、“全優(yōu)課堂”不僅能夠提高課堂教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量，而且能夠養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增進(jìn)教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作，加快專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的步伐，還能夠減輕師生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)，豐富學(xué)校內(nèi)涵，保持教育的可持續(xù)發(fā)展。實(shí)施“全優(yōu)工程”，不僅能夠有效地解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生能力生成性不強(qiáng)、合作探究的針對(duì)性不夠、學(xué)生主體地位凸顯不足等問(wèn)題，還能有效地減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，拓展學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、參與性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。老師們思想問(wèn)題解決了，實(shí)施全優(yōu)工程的步伐就邁得輕松了，進(jìn)展就順利得多了，老師們都能夠樂(lè)意參加了。我又通過(guò)“打造全優(yōu)課堂，提

3、升教學(xué)效益”專(zhuān)題講座，從課堂構(gòu)建的模式，到課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，從學(xué)習(xí)方法的構(gòu)建，到幾個(gè)維度的把握，剖析了全優(yōu)課堂打造中遇到的難題，提出了自己的見(jiàn)解，在操作層面上對(duì)老師給予方法的指導(dǎo)，老師在全優(yōu)課堂打造過(guò)程中步伐更穩(wěn)健，更扎實(shí)。2、固化座位形式秧田式的座位擺放，個(gè)體式的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足小組合作交流學(xué)習(xí)的需要，我鎮(zhèn)從三月份起，就借鑒了杜郎口中學(xué)、新知學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)桌擺放改為以小組為單位的學(xué)習(xí)形式，在教室四面的墻壁上安裝上了黑板，這樣，為學(xué)生展示增加了更大的空間。3、借鑒名校經(jīng)驗(yàn)三月份，我校校領(lǐng)導(dǎo)就帶領(lǐng)骨干教師深入新知學(xué)校取經(jīng)，然后分三批把老師送到新

4、知學(xué)校學(xué)習(xí)，村小根據(jù)自己的實(shí)際情況，分期分批把教師全部安排到新知學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)一遍。走進(jìn)新知的課堂，老師們感到強(qiáng)烈的震撼。新知的課堂，徹底改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，它著眼于學(xué)生的發(fā)展，教師是學(xué)習(xí)共同體中的一員，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)資源?！跋葘W(xué)后教、合作探究、交流展示、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”作為自學(xué)的基本板塊，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是真正意義的學(xué)習(xí)，把“講堂”變成“學(xué)堂”。在課堂上，大部分時(shí)間是學(xué)生在自主式地自學(xué)、展示、預(yù)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提升素質(zhì)，在自主管理中提高技能。到新知學(xué)校，我們?nèi)』亓恕白灾鲗W(xué)習(xí)，自主交流，自主鍛煉，師生

5、共學(xué)”的真經(jīng)。四月份，我鎮(zhèn)組織教師聆聽(tīng)杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其生、山東兗州中學(xué)校長(zhǎng)杜金山的專(zhuān)題報(bào)告，更加增添了打造全優(yōu)課堂的信心；在第十屆“灌河潮”大型教科活動(dòng)，對(duì)生命教育內(nèi)涵的理解更加深刻；在市教育局組織的第四屆新課程理念下的語(yǔ)文教科活動(dòng)中，在與通州名校金沙小學(xué)對(duì)口幫扶交流活動(dòng)中，汲取教育經(jīng)驗(yàn)，錘煉教師隊(duì)伍。五月份，裝備組織骨干教師深入通州名校、杜郎口中學(xué)對(duì)接學(xué)習(xí)。4、確立課堂模式在“先學(xué)后教、合作探究、交流展示、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”模式的指引下，我鎮(zhèn)制定了富有自己特色的“四段六步”師生學(xué)習(xí)案?！八亩巍奔矗侯A(yù)習(xí)檢測(cè)——自主學(xué)習(xí)——合作交流——達(dá)標(biāo)檢測(cè)?！傲?/p>

6、”即：預(yù)習(xí)檢測(cè)（5分鐘）——明確目標(biāo)（1分鐘）——自主學(xué)習(xí)——合作交流（共計(jì)24分鐘）——達(dá)標(biāo)檢測(cè)（8分鐘）——布置預(yù)習(xí)（2分鐘）。每一步都有明確的時(shí)間要求。5、研磨師生學(xué)案我們加強(qiáng)校本研修的力度，制定了“4+3”校本研修方案?！?+3校本研修”即指每周一到四放晚學(xué)后每天1小時(shí)的四次教研組研修和每周三下午的數(shù)學(xué)教師、周四下午語(yǔ)文，周四上午技能科教師的3次全校性學(xué)科老師的業(yè)務(wù)研修。4次教研組研修，重點(diǎn)是編制“師生學(xué)習(xí)案”。師生學(xué)習(xí)案的編制，由教研組長(zhǎng)分工，每次一人首備，在認(rèn)真研讀教材，有選擇的參考相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，獨(dú)立設(shè)計(jì)出師生學(xué)習(xí)案，研修時(shí)間交

7、給教研組集體討論。學(xué)習(xí)案要由重備“教”轉(zhuǎn)變到重備“學(xué)”，備學(xué)生、備學(xué)情、備學(xué)法。教研組研修時(shí)間重點(diǎn)是對(duì)首備的師生學(xué)習(xí)案進(jìn)行研磨，看本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否全面、具體、可操作，是否體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教學(xué)重難點(diǎn)把握是否根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景，預(yù)測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)的難點(diǎn)，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定的，是否有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)集中精力、克服困難、把握重點(diǎn)。練習(xí)嘗試題目設(shè)置是否有層次性，數(shù)量是否恰當(dāng)，難度是否適中。基礎(chǔ)訓(xùn)練題是否結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本規(guī)律的理解，能否獨(dú)立完成；小型綜合題是否結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，題目是否體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)所

8、學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本規(guī)律的運(yùn)用，學(xué)生通過(guò)合作能否完成；拓展訓(xùn)練題是否結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否體現(xiàn)綜合性，是否體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，能否通過(guò)課上合作