念奴嬌說課稿.doc

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1、《念奴嬌?赤壁懷古》說課稿一、說教材1、簡(jiǎn)析教材《念奴嬌.赤壁懷古》是高中語文第四冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元主要是誦讀“宋詞經(jīng)典”，所選的都是宋詞創(chuàng)作中有代表性的人物的作品?！澳钆珛伞笔窃~牌名，“赤壁懷古”是詞的題目。這首詞寫于元豐五年（1082），作者在“烏臺(tái)詩案”之后被貶到黃州時(shí)期。黃州時(shí)近有個(gè)“赤壁磯”相傳即三國時(shí)周瑜打敗曹操的赤壁。作者寫的就是游赤壁的所見所想，以古懷今，表達(dá)對(duì)古代英雄的緬懷和仰慕的情懷，對(duì)自己年歲將老，壯志難酬的感慨。本詞寫古僅是手段，比今言志才是目的。2、教學(xué)目標(biāo)〈1〉了解詞人的境遇，理解作者借古抒懷的寫法?！?〉引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的藝術(shù)境

2、界，了解本詞的風(fēng)格特點(diǎn)?！?〉引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本詞煉字煉詞的妙處，初步了解鑒賞古代詩詞的方法。3、教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解詞的豪放風(fēng)格，體會(huì)詞中的思想感情，品味語言。二、說教法、學(xué)法高中生雖然已有一定的閱讀能力，但仍然存在諸如知局部易，觀全文難；知思路易，明思想難；習(xí)得知識(shí)易，遷移知識(shí)難等毛病。因此，我們要化難為易，未雨綢繆，做好預(yù)習(xí)，課堂上再循序漸進(jìn)，層層深入，由表及里，化難點(diǎn)，破重點(diǎn)?！?〉誦讀感悟法本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，境界雄闊，教師要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，品味語言，感悟意蘊(yùn)，特別是抒情部分更要細(xì)心玩味。誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，既加強(qiáng)了對(duì)文章主旨的理解，又

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，可謂一石二鳥?！?〉情景教學(xué)法本詞是寫景抒情，借古詠懷的名篇。可以據(jù)文中所繪的情景，利用多媒體，配以形象的圖片，生動(dòng)的語言（錄音范讀），使學(xué)生如見其景，如聞其聲，如臨其境。如此，能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地理解掌握本詞?！?〉合作探究教學(xué)法此環(huán)節(jié)的目的在于滲透新課程理念，突出學(xué)生中心地位，讓學(xué)生在讀中學(xué)，在思中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，在品中學(xué)。三、說教學(xué)過程本詞的教學(xué)，我打算四大板塊來進(jìn)行教學(xué)。（一）備即課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，萬事備則成，不備則往往有失敗之虞。1、要求學(xué)生通過圖書館，上網(wǎng)等途徑大量閱讀蘇軾的文章，了解蘇軾的生平，文藝觀和審美觀，做好在課堂上與

4、同學(xué)交流的準(zhǔn)備。這個(gè)環(huán)節(jié)在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。2、朗誦全詞。3、朗誦后質(zhì)疑問難。（二）讀1、多種形式朗讀（1）學(xué)生試讀根據(jù)以前所學(xué)過的知識(shí)，試讀本詞，考慮語調(diào)，語速及感情基調(diào)。將疑難之處標(biāo)出。我認(rèn)為這種方法可使學(xué)生明確自己掌握知識(shí)的情況，以便朗讀時(shí)更具有針對(duì)性（2）聽錄音多媒體播放此詞的朗讀，讓學(xué)生與自己前面的試讀對(duì)比一下，找出自己的不足。（3）朗讀a多媒體播放背景音樂，指名一學(xué)生配樂朗讀，全班同學(xué)和老師糾錯(cuò)。B糾正讀音，糾正節(jié)奏，調(diào)整感情。c學(xué)生自由讀，一邊朗讀，一邊想象，一邊理解詞意。此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生在誦讀之中體味詞的意境，獲得感性的認(rèn)識(shí)。2理清結(jié)構(gòu)此步驟，

5、目的在于讓學(xué)生從整體上初步把握詞的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。只有這樣才能為下一步的品悟文章做好鋪墊。但相對(duì)而言，這還是一種淺層次的理解。（三）品此環(huán)節(jié)的情境式和探究式來解決問題。1、想象畫面，描述意境在對(duì)詞的內(nèi)容有了初步了解之后，借助想象，將詞中的畫面想象出來，并揣摩作者的思想感情。如果將這首詞拍成MTV的話，應(yīng)設(shè)計(jì)哪幾個(gè)場(chǎng)景？2、設(shè)計(jì)情景，探究問題（1）這首詞被公認(rèn)為豪放派的代表作，豪放風(fēng)格表現(xiàn)在哪兒？分析幾個(gè)詞對(duì)表現(xiàn)豪放風(fēng)格的作用。（2）詞的上片說：“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”。為什么特別提出“人道是”三個(gè)字？（3）作者對(duì)三國人才輩出的時(shí)代很向往，但為什么尤其羨慕周瑜？（4）

6、“多情應(yīng)笑我，……”是否與蘇軾一貫的樂觀情緒相抵觸?”人生如夢(mèng),……”是說蘇軾消極,還是積極。3、煉字煉詞，品味語言此環(huán)節(jié)主要結(jié)合課后練習(xí)三進(jìn)行。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從詩句，字詞著眼，體會(huì)古人煉詞煉句的功力。是文學(xué)鑒賞的重要內(nèi)容，亦是近幾年高考古詩詞鑒賞考查的重點(diǎn)。A、亂石穿空，驚淘拍岸卷起千堆雪。B羽扇亂巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。（四）悟此環(huán)節(jié)是對(duì)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的小結(jié)，是水到渠成之事。主要是悟本詞的主旨。這首詞分上、下兩片。上片先以波瀾壯闊的長(zhǎng)江為背景，點(diǎn)明赤壁之所在，然后寫它的險(xiǎn)要形勢(shì)，并稱頌當(dāng)時(shí)眾多的英雄人物；下片先著力塑造周瑜的英雄形象描述，火燒曹營的歷史事件，最后抒發(fā)了作

7、者對(duì)歷史上這場(chǎng)站者戰(zhàn)爭(zhēng)的向往和對(duì)英雄的敬仰。（五）課外拓展，（1）東坡先生，我想對(duì)你說從蘇軾的詩詞文賦可看其人生思想，讓我們走近蘇軾，與其對(duì)話。（2）檢查背誦情況四、說板書設(shè)計(jì)板書以簡(jiǎn)潔明了，布局合理為好?！赌钆珛?赤壁懷古》與《永遇樂?京口北固亭懷古》比較鑒賞教學(xué)實(shí)錄齊東風(fēng)卜廷才　　師:上課?！　∩?起立,老師好!　　師:同學(xué)們好!請(qǐng)坐。　　(多媒體播放《三國演義》主題曲“滾滾長(zhǎng)江東逝水”。“歷史回聲”不絕如縷,“千古江山”盡顯風(fēng)流。蘇東坡的《念奴嬌?赤壁懷古》[以下簡(jiǎn)稱《念》]與辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》[以下簡(jiǎn)稱