情境作文鐵錘錘蛋錘不破 教案及反思.doc

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1、《鐵錘錘蛋錘不破》教案教學(xué)目標(biāo)：1.要求學(xué)生將參與體驗(yàn)的事情的經(jīng)過(guò)寫具體，能寫出內(nèi)容的部分細(xì)節(jié)。學(xué)習(xí)觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)并細(xì)致地描繪出來(lái)。2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物，多角度思考問(wèn)題。學(xué)會(huì)如何寫體驗(yàn)式作文，真實(shí)地記錄全過(guò)程。3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)神秘情境，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，今天，我在上課前準(zhǔn)備了一份禮物，讓同學(xué)們猜猜我究竟帶來(lái)了什么禮物？2、讓學(xué)生摸一摸，猜一猜。教師板書：鐵錘蛋3、設(shè)疑：鐵錘和蛋之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？教師板書：錘用鐵錘錘蛋會(huì)怎樣呢？4、教師繼續(xù)設(shè)疑板書：錘

2、不破二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)交流1、指導(dǎo)觀察方法，回顧描寫細(xì)致的方法“眼觀六路”指觀察面要多而廣，從多角度去觀察事物，就能把實(shí)物看仔細(xì)，看全面。“耳聽八方”指要聽好同學(xué)們議論什么，有什么舉動(dòng)、反應(yīng)？描寫細(xì)致的方法：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)2、教師第一次表演鐵錘錘蛋，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)生喊“5、4、3、2、1、在快要錘到的時(shí)候，突然停住了，這時(shí)學(xué)生精神高度集中，教室里非常安靜。3、對(duì)剛才創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，把你當(dāng)時(shí)看到的說(shuō)出來(lái)，把你當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)描繪出來(lái)。4、形容人心情緊張可以用哪些詞語(yǔ)？5、教師

3、繼續(xù)表演錘蛋，請(qǐng)一名學(xué)生合作，讓學(xué)生親自體驗(yàn)此刻的心情，并說(shuō)說(shuō)感受。6、繼續(xù)體驗(yàn)，和老師一起用鐵錘錘蛋。7、讓學(xué)生仔細(xì)觀察，表演完請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鐵錘是怎樣錘的，雞蛋是怎樣破的？8請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系題目想一想，為什么題目是鐵錘錘蛋錘不破呢？三、大膽評(píng)說(shuō)，感悟語(yǔ)言1、講故事。從前有一個(gè)人要請(qǐng)甲、乙、丙三人來(lái)做客，可是到了開飯時(shí)間還沒(méi)來(lái)，主人便嘮叨起來(lái)：“該來(lái)的，還不來(lái)?！辈磺桑@話被甲聽見(jiàn)了，心想：怎么，我不該來(lái)啊？就走了。過(guò)了一會(huì)，主人問(wèn)乙：“甲哪去了？”乙便如實(shí)相告，主人急了：“我沒(méi)說(shuō)他呀！不該走的走了?！币衣牶?/p>

4、，心想：“甲不該走，他走了，那么是我該走卻沒(méi)走了？”于是乙也走了。主人再次進(jìn)屋，一看乙走了，非常著急，連聲說(shuō)：“唉，誤會(huì)，誤會(huì)，我沒(méi)說(shuō)他們倆，該來(lái)的不來(lái)，不該走的走了?！北宦牐骸皼](méi)說(shuō)他們，那是說(shuō)我了?！北沧吡恕?、聽了上面的故事，你懂得了什么？小結(jié)：像“鐵錘錘蛋錘不破”這樣一句話從不同角度理解有兩種或多種意思，這種現(xiàn)象叫“語(yǔ)言歧義”，平時(shí)要注意。像這樣的歧義現(xiàn)象還有比如說(shuō)：“藍(lán)鋼筆能寫出紅字來(lái)嗎？”等。教師適當(dāng)拓展舉例子來(lái)說(shuō)明。4、說(shuō)說(shuō)“鐵錘錘蛋錘不破”這句話中三個(gè)“錘”的意思，感悟這句話的意思，感

5、悟中國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深。四、指導(dǎo)寫作1、分組寫錘蛋前、錘蛋時(shí)、錘蛋后，說(shuō)清寫作順序，指名說(shuō)一說(shuō)前、時(shí)、后在寫作中的時(shí)段。2、教師巡視指導(dǎo)寫作。3、指名學(xué)生交流習(xí)作，每組各選派代表選讀。五、教師總結(jié)今天這節(jié)課我們?cè)谟螒蛑凶魑?，游戲中體驗(yàn)作文的快樂(lè)，還懂得了中國(guó)語(yǔ)言文字的“語(yǔ)言歧義”現(xiàn)象，感悟到了中國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。最后，我想送給同學(xué)們一首詩(shī)：（板書出示）鐵錘錘蛋錘不破，語(yǔ)言文字奧妙多。觀察描寫細(xì)致些，體驗(yàn)作文快樂(lè)寫?！惰F錘錘蛋錘不破》教學(xué)反思學(xué)生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去

6、感受周圍的世界，然后用自己的觀察感受所得形諸語(yǔ)言文字，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主寫作，就得使寫作成為學(xué)生感到快樂(lè)的活動(dòng)?！绑w驗(yàn)式作文”是指學(xué)生的作文應(yīng)展示個(gè)體生命的原生態(tài)，即沒(méi)有任何扭曲和約束，也無(wú)須任何遮掩和偽裝的書面語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)自我精神，怎么體驗(yàn)就怎么寫，體驗(yàn)到什么就寫什么，做到實(shí)事實(shí)寫，實(shí)話實(shí)說(shuō)，實(shí)情實(shí)抒。講課之初先創(chuàng)設(shè)神秘的氛圍，“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的味覺(jué)、視覺(jué)、聽覺(jué)等多種感官，也激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。時(shí)機(jī)、狀態(tài)、氛圍是學(xué)生習(xí)作的先決條件?？v觀傳統(tǒng)線性的作文教學(xué)序列觀，通

7、常是在學(xué)完一組課文后，按照教學(xué)計(jì)劃，在作文課上讓學(xué)生完成本組習(xí)作。這種做法通常使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，以致習(xí)作成了孩子們的大負(fù)擔(dān)。新課程鼓勵(lì)孩子自主表達(dá)，就是要教師充分考慮學(xué)生自主表達(dá)需要，在他們有話時(shí)說(shuō)，想寫時(shí)寫。教師善于洞察學(xué)生的心靈處于“一觸即發(fā)”時(shí)，鼓勵(lì)“發(fā)”，引導(dǎo)寫。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟中國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深，明白“鐵錘錘蛋錘不破”的奧妙和它的無(wú)限趣味性，讓“趣”縈繞心間，令人回味。習(xí)作完成后，通過(guò)交流，使學(xué)生明白“真情實(shí)感”是文章的生命。通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樹立只有“真實(shí)”的文章才是好文章的觀念。讓真

8、實(shí)永駐學(xué)生心田，讓學(xué)生養(yǎng)成寫文章要有“真情實(shí)感的好習(xí)慣”。