青春期家長心理講座積極期待陪伴成長ppt課件.ppt

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1、積極期待陪伴成長—與孩子共渡青春期2345青春期心理現(xiàn)狀問卷調(diào)查6現(xiàn)階段你最困惑的問題是什么？7對學習缺乏興趣和動力作業(yè)拖拉、懶散，效率低下缺乏進取心，認為自己不可能成功面對難題，很容易放棄表現(xiàn)8在此添加內(nèi)容簡介在此添加內(nèi)容簡介塞利格曼個體在受到接連不斷的挫折后所產(chǎn)生的一種無能為力、聽天由命、破罐破摔的消極心態(tài)。9歸因個體認為某件事情發(fā)生的原因歸因方式內(nèi)部外部不可控能力、長相、氣質(zhì)任務難度、材料特點運氣、他人態(tài)度等可控情緒狀態(tài)、努力程度、方式方法韋納二維歸因理論10內(nèi)部外部不可控能力、長相、氣質(zhì)任務難度、材料特點運氣、他人態(tài)度等可控情緒狀態(tài)、努力程度、方

2、式方法序號歸因方式情緒感受可能的行為123自己能力不行沮喪、自卑不敢再嘗試類似的任務抱怨、憤怒領導刁難我對領導心生不滿、消極怠工努力不夠方法欠佳下一次投入更多、做的更好自責、期待事件：沒完成工作，被領導批評。11“我從小就生活在自卑的陰影中。爸爸媽媽很嚴厲，尤其是爸爸，稍有失誤他就會用力的敲我的頭罵我沒用，甚至當著陌生人的面教訓我。慢慢的，我真的就認為我像爸爸說的那樣差。爸爸經(jīng)常把在外面受的氣變本加厲的發(fā)泄在我身上。我開始自暴自棄，封閉自己，整天悶悶不樂，不想和任何人交往”12內(nèi)部外部不可控能力、長相、氣質(zhì)任務難度、材料特點運氣、他人態(tài)度等可控情緒狀態(tài)、

3、努力程度、方式方法引導孩子形成合理的歸因模式13避免這樣一語言：“你怎么這笨！”“你腦殼里頭都裝些啥子”“你有什么用”“你怎么連這道題都不會”“簡直比豬還笨”“某某比你聰明能干多了”指向能力、智商等不可控的內(nèi)部因素“沒關系，你是運氣不好”“這次題目太難了”“老師不太公平”不可控的外部因素“你真聰明”不可控的內(nèi)部因素沮喪、無力、自卑……抱怨、推卸責任……沾沾自喜、驕傲自滿…14給予孩子無條件的愛—發(fā)現(xiàn)孩子獨特的閃光點無條件的愛：不等于溺愛。而是發(fā)自內(nèi)心對孩子的尊重、接納和信任。15加德納—多元智力理論智力是多元的，不是一種能力而是一組能力，而且這組能力中的

4、各種能力不是以整合的形式存在而是以相對獨立的形式存在的。16指聽、說、讀和寫的能力，表現(xiàn)為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達思想并與人交流的能力。包括口頭語言運用及文字書寫的能力，這類人在學習時是用語言及文字來思考，喜歡文字游戲、閱讀、討論和寫作。加德納—多元智力理論（1）言語—語言智能17指感受、辨別、記憶、改變和表達音樂的能力，表現(xiàn)為個人對音樂包括節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂的能力。他們在學習時是透過節(jié)奏旋律來思考的。加德納—多元智力理論（2）音樂—節(jié)奏智能18指運算和推理的能力，表現(xiàn)為對事物間各種關系如類比

5、、對比、因果和邏輯等關系的敏感以及通過數(shù)理運算和邏輯推理等進行思維的能力。他們學習時靠推理來進行思考，喜歡提出問題并執(zhí)行實驗以尋求答案，尋找事物的規(guī)律及邏輯順序，對科學的新發(fā)展有興趣。加德納—多元智力理論（3）邏輯—數(shù)理智能19指感受、辨別、記憶和改變物體的空間關系并借此表達思想和感情的能力，表現(xiàn)為對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。這類人在學習時是用意象及圖像來思考的。加德納—多元智力理論（4）視覺—空間智能20指運用四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體、對事件能夠做出恰當?shù)纳眢w反應以及善

6、于利用身體語言來表達自己的思想和情感的能力。這類人很難長時間坐著不動，喜歡動手建造東西，喜歡戶外活動，與人談話時常用手勢或其它肢體語言。他們學習時是透過身體感覺來思考。加德納—多元智力理論（5）身體—動覺智能21認識、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識和評價自身的情緒、動機、欲望、個性、意志，并在正確的自我意識和自我評價的基礎上形成自尊、自律和自制的能力。他們會從各種回饋管道中了解自己的優(yōu)劣，常靜思以規(guī)劃自己的人生目標，愛獨處，以深入自我的方式來思考。加德納—多元智力理論（6）自知—自省智能22指與人相處和交往的能力，表現(xiàn)為覺察、體驗他人情緒、情

7、感和意圖并據(jù)此做出適宜反應的能力。這類人對人的臉部表情、聲音和動作較具敏感性，能察覺并區(qū)分他人的情緒、意向、動機及感覺。他們通常是團體中的領導者，靠他人的回饋來思考。加德納—多元智力理論（7）交往—交流智能（人際智能）23指個體辨別環(huán)境（不僅是自然環(huán)境，還包括人造環(huán)境）的特征并加以分類和利用的能力?！∵@類人具有能認識植物、動物和其它自然環(huán)境（如云和石頭）的能力。自然智能強的人，在打獵、耕作、生物科學上的表現(xiàn)較為突出。加德納—多元智力理論（8）自然探索智能24加德納—多元智力理論25世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而只存在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題

8、大多數(shù)的孩子并不是天才，但我們卻可以將其培養(yǎng)成為一個快樂的人才.26記錄好事堅持