利用空中課堂資源培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.doc

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1、利用空中課堂資源培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?英語(yǔ)論文利用空中課堂資源培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣李沖(丹江口市習(xí)家店中學(xué)，湖北丹江口442700)摘要：本文介紹了英語(yǔ)教師如何科學(xué)地應(yīng)用英語(yǔ)空中課堂資源，探索了在備課、講課、輔導(dǎo)三個(gè)環(huán)節(jié)中有效地利用英語(yǔ)空中課堂資源，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。關(guān)鍵詞:空中課堂資源；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):1005-6351(2012)-05-0121-02在獲取英語(yǔ)空中課堂資源后,我們探索了如何科學(xué)地利用英語(yǔ)空中課堂資源,解決了一個(gè)又一個(gè)難題。受益于空中課堂資源的應(yīng)用，現(xiàn)就點(diǎn)滴做法介紹如下:一、落實(shí)〃課前功夫〃，備好課〃

2、課前功夫〃指完成〃一二三"的要求?！耙弧ㄖ该课唤處熡猛环N教學(xué)過(guò)程備課；〃二〃指熟悉教材編寫(xiě)的兩個(gè)思路：整體編寫(xiě)思路和單元話題呼應(yīng)思路,準(zhǔn)備好兩種教具:實(shí)物教具和電子課件；〃三〃指做好三個(gè)結(jié)合：結(jié)合英語(yǔ)空中課堂的錄像備課，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)備課，結(jié)合教師個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)備課。(-)我們采用〃創(chuàng)設(shè)情境——探究學(xué)習(xí)——建構(gòu)知識(shí)——知識(shí)遷移〃這種有可操作性的教學(xué)過(guò)程，有利于與課堂資源的教學(xué)環(huán)節(jié)相匹配，又不失教師在操作過(guò)程中富有個(gè)性化的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境”就是教師創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和探究新知欲望的語(yǔ)言環(huán)境。教師往往借用空中課堂中的Warmup,潛移默化地使學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)中

3、來(lái)?！ㄌ骄繉W(xué)習(xí)〃是從問(wèn)題和課堂目標(biāo)岀發(fā)，通過(guò)觀看空中課堂有關(guān)片段和思考教師問(wèn)題而達(dá)到認(rèn)知的過(guò)程。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀看的片段進(jìn)行轉(zhuǎn)換和整合,針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行探討。也就是說(shuō),帶著問(wèn)題觀看，針對(duì)錄像思考，從而突破重點(diǎn)難點(diǎn)。教師不宜用播放空中課堂資源來(lái)代替師生探討和生生討論的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)努力達(dá)到知識(shí)的遷移，創(chuàng)新性應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)。（二）教師在備課時(shí)必須熟悉教材編寫(xiě)思路：以話題為綱,以交流功能為主線,兼顧語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的的語(yǔ)言任務(wù)。教師要熟悉單元話題呼應(yīng)的思路，做到心中有數(shù)，有目的地選擇資源和使用資源。同時(shí)，要根據(jù)課堂教學(xué)需要準(zhǔn)備空中課堂的光盤、

4、錄音帶、卡片、掛圖等，并依據(jù)教學(xué)過(guò)程制作必備的電子課件。（三）教師在課前必須多次觀看英語(yǔ)空中課堂的錄像，教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法都應(yīng)該在頭腦中有清晰印象，避免在課堂上盲目播放和錯(cuò)誤播放。根據(jù)課堂目標(biāo)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，從而選擇性使用空中課堂資源。充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，多下功夫自主設(shè)計(jì)了學(xué)生易于接受的教學(xué)課件。二、科學(xué)運(yùn)用空中課堂資源，講好課對(duì)于現(xiàn)成的空中課堂資源，既不能全盤播放,變〃滿堂灌〃為〃滿堂放〃的現(xiàn)象,又不能束之高閣，一點(diǎn)兒都不用的現(xiàn)象。教師不能認(rèn)為有了這個(gè)資源就可以不備課不講課，更不能借時(shí)間緊等原因束之高閣拋棄不用。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取不同的使

5、用方法。（-）詞匯的課堂教學(xué)分〃呈現(xiàn)一操練——鞏固"三個(gè)環(huán)節(jié)在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，教師可完全通過(guò)播放資源中有關(guān)內(nèi)容來(lái)完成。例如，在教動(dòng)物詞匯時(shí),老師用動(dòng)物玩具跟大家打招呼,然后讓學(xué)生跟動(dòng)物玩具打招呼。學(xué)生在不經(jīng)意中學(xué)會(huì)了這些單詞，詞匯在語(yǔ)言中呈現(xiàn)，在語(yǔ)境中感知、理解和記憶。在操練中,教師下功夫深化課件的內(nèi)容，力求做到生活化、真實(shí)性，并使學(xué)生感興趣，強(qiáng)化對(duì)詞匯的記憶。發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特性，學(xué)生在聽(tīng)從指令做動(dòng)作中鞏固新詞匯,邊做邊說(shuō)邊聽(tīng)邊思考。（二）對(duì)話教學(xué)的目標(biāo)是將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，能使學(xué)生學(xué)一當(dāng)十,觸類旁通,舉一反三對(duì)話教學(xué)分〃趣味呈現(xiàn)一操練重點(diǎn)——分角色朗讀〃

6、三個(gè)環(huán)節(jié)。在趣味呈現(xiàn)時(shí),教師對(duì)空中課堂資源有選擇地使用，充分為教學(xué)服務(wù)。遵循觀察與思考的思維規(guī)律，先讓學(xué)生看一看圖片、猜一猜故事內(nèi)容，然后播放空中課堂資源，同學(xué)之間可以演示對(duì)話內(nèi)容，思考對(duì)話的語(yǔ)境。每一組對(duì)話都有重點(diǎn)語(yǔ)言，用有趣的活動(dòng)來(lái)刺激英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，用一些真實(shí)自然的活動(dòng)來(lái)解決語(yǔ)言的重點(diǎn)。最后鞏固對(duì)話分角色朗讀,滿足學(xué)生的好奇心，也可采取小組、師生、生生各種形式的朗讀。并將真實(shí)的場(chǎng)景與課堂教學(xué)糅合在一起，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移。（三）輔助性教學(xué)活動(dòng)在課堂教學(xué)中不容忽視教師充分利用錄像資源，與學(xué)生一起聽(tīng)聽(tīng)、做做、唱唱、畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)與藝術(shù)結(jié)合的美來(lái)。使學(xué)生興奮

7、地走進(jìn)英語(yǔ)課堂,帶著愉快的心情走岀課堂。三、充分發(fā)揮教師個(gè)人潛能，創(chuàng)新使用資源，做好輔導(dǎo)我們要求用一種教學(xué)過(guò)程備課和選擇性使用空中課堂資源，與發(fā)揮教師個(gè)人潛能并不矛盾，相反給教師留有很大空間，每位教師都能創(chuàng)新設(shè)計(jì)更多更好的課堂教學(xué)活動(dòng)z并且能發(fā)揮個(gè)人潛能做好輔導(dǎo)。（—）培養(yǎng)認(rèn)真鉆硏課堂資源的精神，挖掘資源中的資源比如，資源中有用手掌語(yǔ)來(lái)演示二人對(duì)話，教師們?cè)诖嘶A(chǔ)上創(chuàng)新地變換身體方向，搭配不同腔調(diào)來(lái)演示多人對(duì)話。用D彭嚓嚓U彭的節(jié)奏來(lái)教讀抽象的單詞。（二）重新整合空中課堂資源，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)例如,把錄像中某冊(cè)所有教單詞的片段刻錄在一起，作為專題