化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維初探.doc

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1、淺談化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為了適應(yīng)競爭日益激烈的社會，學(xué)生必須具備一定的創(chuàng)新能力，而教師在課堂教學(xué)屮注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐性思維是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的重耍保證，因此教師在教學(xué)過程中，必須善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。創(chuàng)新，不是墨守陳規(guī)，而是推陳出新。而創(chuàng)造性思維就是指人在創(chuàng)造過程中的思維，通過創(chuàng)造思維，產(chǎn)生新的、前所未有的思維成果。因此說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教育觀念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一是強調(diào)學(xué)生參與，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主動參與實踐活動，是學(xué)生學(xué)

2、習(xí)化學(xué)的一種有意識的行動，而創(chuàng)新思維在學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)中起到不可估量的作用。那么，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？結(jié)合本人的教學(xué)實踐談兒點體會：一、營造寬松氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維老師在教學(xué)中如何給學(xué)生營造愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)多種情境，這是我們經(jīng)常討論的問題。教師創(chuàng)設(shè)的情境越新穎，學(xué)生的注意力越容易被吸引，思維就越敏銳，探索的愿望就越強烈。營造一個寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)新思維,掌握創(chuàng)新方法和策略的推動力。而化學(xué)的學(xué)科教學(xué)又有其口身的優(yōu)勢

3、?；瘜W(xué)實驗具有神奇的魅力，它能揭示物質(zhì)世界的無窮奧秘，幫助學(xué)生擴大視野，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)中，盡可能以精彩的實驗引人入勝，抓住學(xué)生的心弦，促進學(xué)生的情趣高漲，以積極的態(tài)度，振荷的精神投入學(xué)習(xí)。例如：在初中序言課上，首先，向同學(xué)們展示一杯蒸憾水、一杯自來水,讓學(xué)生觀察能否分辨出上述兩杯水。給學(xué)生出了一個不大不小的難題，以揭開了化學(xué)神秘的面紗。然后，分別給兩只燒杯中倒入少量的肥皂水，振蕩，讓學(xué)生觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象。一只燒杯中產(chǎn)生大量泡沫,另一只燒杯中有少量浮渣。在同學(xué)們驚訝的同時做完課本

4、中幾個演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察鎂帶燃燒前后，色、態(tài)的改變，燃燒的過程發(fā)出耀眼的口光，銅綠受熱由綠色變成黑色，試管壁出現(xiàn)了晶瑩的液滴，產(chǎn)生的氣體能使澄清的石灰水變成牛奶一樣乳白色等實驗現(xiàn)象，這些實驗現(xiàn)象都給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的想法，為創(chuàng)造新活動營造了積極的氛圍。在講《分子和原子》這節(jié)內(nèi)容時，演示酒精與水混合總體積縮小的實驗,并分析證明分子之間有空隙的時候，就有學(xué)生提出是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢？有沒有增大的呢？這個問題的提出，我就感覺到這位學(xué)生有著強烈的創(chuàng)新意識，并孕育著可貴的創(chuàng)新

5、精神，于是，我高度的贊揚了這個學(xué)生敢于懷疑，敢于探索的精神，號召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。雖然他提出這個問題不利于分子有空隙的解釋，但不能制止學(xué)生提出看起來不相關(guān)的問題,因為這樣就遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識。我們要努力營造寬松的環(huán)境，保護活躍的氣氛，駕馭其中，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到不斷滋長。在第七單元《《燃料及其利用》》學(xué)完后，針對世界上三大危機之一的能源問題，我要求學(xué)生用上網(wǎng)?看報?看電視等途徑了解世界或中國或本地能源的有關(guān)資料，以如何節(jié)約現(xiàn)有的能源或如何研究開發(fā)新能源的設(shè)想為主題，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，寫一篇小論文，評出最佳

6、論文在墻報上張貼和在班上宣讀。三天以后，學(xué)生們交上了自己完成的論文，有的確切介紹了最新的能源問題,有的談到如何想辦法改進燃?xì)庠?，以提高液化氣的利用率，有的談到現(xiàn)在努力學(xué)好化學(xué)，長大后如何想方設(shè)法利用目前還無法普遍利用的氫能源。我在班上表揚了這些小論文的作者，并從中推薦出部分比較優(yōu)秀的張貼出來，大大激勵了全班同學(xué)探索未知領(lǐng)域的積極性。二、激發(fā)好奇心，求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，首先要有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有強烈的求知欲，對化學(xué)現(xiàn)象能產(chǎn)生強烈的好奇，這是一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有

7、強烈的好奇心。在人類歷史上，正是個別人對事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。在課堂上，我們?nèi)绾谓柚榫硢l(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，大部分吋間由老師講學(xué)生聽的模式如何改變，教師必須啟發(fā)學(xué)生多向思維的意識和習(xí)慣，通過情境間強烈的對比激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如.在教學(xué)中講二氧化碳滅火情境吋，按教材的要求，設(shè)制一個演示實驗如右圖所示，在實驗中學(xué)生可以觀察到短的蠟燭先熄，長的蠟燭后熄，因為CO2的密度比空氣大，這種思維定勢如何打破呢？在探究性學(xué)習(xí)中，我重新設(shè)計了一道題如右下圖所示，兩支燃著的蠟燭放在倒扣

8、的燒杯中，讓學(xué)生猜想，哪支蠟燭先熄滅？學(xué)生眾說紛紜，理由各異，這大大誘發(fā)了學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生了探索的愿望，然后點燃蠟燭，由一學(xué)生進行演示，實驗現(xiàn)象顯示后，理由是什么？學(xué)生們各抒己見，雖然有正有誤，但經(jīng)過他們的探究，突破思維的封閉，探究出開放環(huán)境和密封環(huán)境，條件不同，燃燒情況不同，滅火方式不同，針對學(xué)生從常規(guī)性問題到非常規(guī)性問題的思維轉(zhuǎn)向，我又提出一個新問題要學(xué)生解決：假如住宅不慎著火，你應(yīng)該如何采取自救措施