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1、弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，感受文言文的教學魅力——七年級語文（下）教學經(jīng)驗文章四川南充：陳光碧文言文是博大精深的中華文化最豐厚的載體，學生學習文言文，事實上也就是對中華民族傳統(tǒng)文化最直接的傳承。新課程標準明確規(guī)定，初中生要達到“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的目的，作為初中語文教師，在進行文言文教學時，不能簡單重復，費力而無實效；也不能急功近利，不得要領(lǐng)，泛泛而講。在文言文教學中要努力創(chuàng)新教法，既要讓學生識記基本的文言知識，又要讓學生靈活運用文言知識，做到學以致用，也就是所謂的文言文教學的“死去活來”，以彰顯中華民族
2、古典文化的精髓，也體現(xiàn)文言文的教學魅力。一、激發(fā)情趣，巧入課堂文言文的創(chuàng)作年代，離我們很久遠，要讓學生走進作者當時的社會生活，就有必要介紹作者和時代背景。由老師介紹背景的做法會令學生印象不深，讓學生自己動手查找資料，上講臺講文章的背景，不失為一種更好的方法。如講《孫權(quán)勸學》時，學生可從課外名著《三國演義》或《三國志》中了解文中相關(guān)人物的故事：呂蒙是吳國名將，深得孫權(quán)器重，但文化知識不多，缺少謀略，只是一介武夫，孫權(quán)愛惜人才，勸他學習。同時，學生還更多地知道與之相關(guān)的三國故事，即呂蒙學有所成后，巧計從蜀漢手中奪回荊州，還致使關(guān)羽敗走
3、麥城抱撼而逝等。這樣，教師不越俎代皰，使學生真正成為課堂的主體，增強了學生學習的信心，效果很好，水到渠成地引入課堂教學。二、誦吟美文，感悟韻味誦讀是進入文言文意境最直接、最感性的方法。通過教師抑揚頓挫、聲情并茂的范讀或名家錄音范讀,激起學生的朗讀意愿。通過領(lǐng)讀、齊讀、輪讀、自由讀、配樂讀、分組讀、個別讀、交叉讀、分角色朗讀等形式，就會很容易把學生帶到古詩文的意境中，初步感悟古詩文的韻味。如教學《木蘭詩》可配樂范讀，讓學生在優(yōu)美的樂曲中品味五言樂府詩的音韻之美，想象敘述的精彩故事，同時也感受主人公花木蘭的光輝形象。三、描繪畫面，體味
4、意境講解文言文，引導學生在把握古詩意后，展開想象，在頭腦中形成畫面并用筆畫下來。如教學《天凈沙?七年級（2）班語文教學第2頁共2頁秋思》、《錢塘湖春行》時，可以讓學生把古詩歌的背景或內(nèi)容發(fā)揮想象畫下來，并展示自己的作品。這樣學生會更深刻地把握意境，也能更深刻地體會詩人的不同情思。四、巧用聲像，營造意境多媒體借助圖、文、聲、像的綜合運用，展示一幅立體的全方位的視聽形象，成為文言文閱讀與教學的翅膀和動力。讓多媒體走進課堂，增加了教材的直觀性、形象性、生動性，能大大激發(fā)學生的學習興趣。如教《觀滄海》，熒屏上蒼茫的大海，黑聳的礁石，低飛的
5、海鳥，音響里低沉的海潮聲，渾厚男中音的吟誦聲，將學生一下子帶到了激越澎湃的大海邊，穿越時空，似乎也感受到勒馬碣石山的曹操豪邁博大的胸襟。教蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》、范仲淹的《岳陽樓記》時，播放演唱版的同名文言文，把學生帶進音樂的殿堂，學生學唱歌曲的同時，也就背會了古詩文，激發(fā)了學生的思維力和想象力。五、改編課文，理解深意如教學《傷仲永》、《口技》、《狼》等文言文時，可以指導學生把課文改編成課本劇讓學生上臺表演，并制作簡單的小道具。學生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過表演,把方仲永的才華出眾和才能平庸的變化過程展示出來，以此警
6、醒學生后天學習的重要。還可以讓學生以“由方仲永所想到的”為題進行口頭作文，同學們聯(lián)系自身實際，感觸很深。表演《狼》的故事，可以將狼的兇狠貪婪、陰險狡詐和屠戶的妥協(xié)退讓、機智勇敢都能淋漓盡致地展現(xiàn)出來,給學生留下的印象很深。又讓學生發(fā)揮想象，改寫《木蘭詩》，讓學生在改寫中進一步理解內(nèi)容和主題。這些，都讓學生積極參與，鞏固了所學知識，使課堂氣氛活躍，學習文言文的熱情高漲?？傊?，初中文言文教學只要努力創(chuàng)新，方法得當，就一定能使課堂教學充滿樂趣，魅力無窮！四川南充：陳光碧2013年7月2日七年級（2）班語文教學第2頁共2頁
