如何在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識.doc

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1、如何在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識摘要:現(xiàn)代美術(shù)教育特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，美術(shù)課的學習也是一個喜歡創(chuàng)新、學會創(chuàng)新和實現(xiàn)創(chuàng)新的過程。只有通過多種教學手段，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，學生才能有更好的創(chuàng)造能力，才能為未來社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。關(guān)鍵詞:美術(shù)教育、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造力知識經(jīng)濟時代，需要的是創(chuàng)新?！督逃c創(chuàng)造》中提出：“只有創(chuàng)新才能使世界更美好，只有創(chuàng)新，才能為人類增加新知識，為世界帶來新的幸福。創(chuàng)新成為教育的最高境界和最終目的。隨著素質(zhì)教育的課改和人才觀念的更新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，使學生全面發(fā)展，形成優(yōu)良個性品質(zhì)，將成為檢驗教學成效得關(guān)鍵，美

2、術(shù)教育教學更應(yīng)發(fā)揮其具有的獨特作用，倡導創(chuàng)新教育。教學內(nèi)容、教學方法，都應(yīng)圍繞著服務(wù)于學生創(chuàng)造力培養(yǎng)這一目標。作為一名美術(shù)教師要把培養(yǎng)與發(fā)展學生的創(chuàng)新思維貫穿于課堂教學的每一環(huán)節(jié)。而以往我們大部分的老師在自己的教學過程中，過于強調(diào)統(tǒng)一，常常以“標準化”6/6的方法試圖把學生培養(yǎng)成同一模式的制成品。這實際上可以說是對學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的一種扼殺，不利于人才培養(yǎng)。那么，竟如何在實際美術(shù)教學中培養(yǎng)出適應(yīng)時代的“創(chuàng)新”人才呢？一、鼓勵學生大膽想象培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)新思維　早在古希臘時代，亞里士多德就指出“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉。”這說明人的想象力卻是無

3、限的，概括著世界的一切，推動著進步。想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。有些教師在教學中條條框框太多，不讓學生越雷池一步，如“非得這樣去畫”“不能胡思亂想，想怎么畫就怎么畫”等，這樣就限制了學生想象力的培養(yǎng)，抹殺了學生的創(chuàng)造思維。　　在教學實踐中，我深刻的體會到：孩子的想象力非常豐富，他們異想天開的有些想法在大人看來很離奇，如我讓學生展開豐富的想象，畫一幅《未來的世界》，多數(shù)學生畫出了自己理想中的美麗世界，但有一個學生把未來的世界建在了月球上。我問他為什么要把學校建到月球上，他理直氣壯的說：“人類只有一個地球，隨著世界人口急劇的增加，地球有一天會承

4、受不了……”6/6我首先肯定了這個學生的想法，表揚了他敢于大膽想象、勇于創(chuàng)新。我認為只要學生的作品能夠和他們對于事物的認識達到統(tǒng)一，我就會很高興地接受這個結(jié)果。對于學生的神奇想象，教師要充分理解，積極引導，鼓勵學生展開想象的翅膀，大膽的進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師不要把知識技能看作僵死的東西，束縛學生的手腳，限制了他們的想象和創(chuàng)造空間，阻礙他們發(fā)揮自己的個性，實踐證明：積極鼓勵學生大膽想象，對培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣，提高形象思維能力和繪畫水平，對于發(fā)展學生的思維有著不可低估的作用。二、突出主體地位營造創(chuàng)新氛圍　　傳統(tǒng)教育是以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”和學生的

5、“接受、模仿、繼承”為基本模式?，F(xiàn)代教育則認為，學生才是教學的真正主題，教師的教必須服務(wù)于學生的學，教師是教學的組織者。教師的作用是最大限度的發(fā)揮每個學生的潛能，讓學生在學習中獲得充分發(fā)揮潛能的機會，主動的參與到教學過程中去，使他們在學習過程中實現(xiàn)“要我學”到“我要學”，再到“我會學”的飛躍，從而培養(yǎng)學生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個性。在美術(shù)課上，我不以師者自居，俯下身子放下架子，變“師道尊嚴”的師生關(guān)系為“教學相長”6/6的朋友關(guān)系，時時為學生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，美術(shù)課上讓學生暢所欲言，敢于表達自己的觀點，張揚自己的個性，在繪畫示范時，

6、我從不讓學生跟著老師一筆一畫的畫，不要求學生作品非與示范作品一模一樣，學生有創(chuàng)新的地方，我會及時的表揚、鼓勵，展示他們的作品，這樣學生處于寬松、自由的學習環(huán)境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)?！∪⒃谟^察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維觀察是學習美術(shù)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造力的源泉，如果缺少細致的觀察將會使創(chuàng)作的作品概念化、千篇一律、空洞,因而也不可能創(chuàng)作出充滿生機與活力的圖畫；我發(fā)現(xiàn)在很多的美術(shù)課上，當教師展示出范畫，讓學生欣賞之后再讓他們作畫時，他們都會一絲不差地照搬教師的范畫。從來不敢有半點修改

7、。這充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)教育模式存在弊端，學生不是不想畫自己看到的事物，而是不愿動腦，也不知道怎樣觀察怎樣畫而已。可怎樣來提高學生的觀察力呢？例如，我在教授《喜怒哀樂》一課時，我創(chuàng)設(shè)魔術(shù)師變臉這個情境，剛開始學生的觀察停留于表象，他們的第一反應(yīng)是魔術(shù)師變什么樣的臉？然后我6/6提出：你覺得一個人的喜怒哀樂通過什么特征來表現(xiàn)出來？再帶著問題將學生無意識的偏離觀察引導到有意識的正確觀察上，讓學生在輕松、愉悅的氛圍下認識感受人的表情是通過五官的變化來表現(xiàn)出來的，然后將自己看到的畫下來。此時，正是教師對他們輔導的時候，而我的輔導也只是稍作修改或添加。結(jié)果，學生畫出來的

8、作品千姿百態(tài)，夸張的、可愛的、滑稽的，對于他們來說這是一次成功的創(chuàng)新體驗。我認為